追尋情趣盎然的語文課堂

馬建花

語文是一門豐富多彩、富有情趣的學科，可是，由于受應試教育的影響，在教學過程中，教師過于注重知識傳授，使得語文教學變得枯燥乏味，失去了應有的靈性與生機。作為一名語文教師，怎樣適應新形勢發展，給學生營造一個情趣盎然的語文課堂，讓學生盡情徜徉于生動活潑、豐富有趣的語文課堂之中是擺在我們面前的一項艱巨任務。下面是我在語文教學實踐中的幾點做法，僅與大家共勉：

一、運用幽默風趣的教學語言

前蘇聯著名的教育家馬卡連柯說：“同樣的教育方法，由于語言的不同，效果相差二十倍。”語言作為表情達意的工具在教學中起著很重要的作用，恰當幽默風趣的教學語言，不僅能活躍教學氣氛，還能提高課堂教學效率，因為幽默的語言能夠放松學生神經，消除學生的厭倦心理。因此，在學習人教版初中語文教材時，我常常運用幽默風趣的教學語言營造趣味盎然的語文課堂，激發學生的學習興趣。例如在學習《看云識天氣》一課時，我對學生說：“同學們，昨天我聽了天氣預報，說今天我們這里是晴天，可是，你們看看，云彩一大片，太陽公公還沒有露面，天氣預報明顯不準確，同學們，那些氣象工作人員該撤職了，今天換我們大家的，來，我們通過看云就能識別天氣，你們相信嗎？”再如在學習《皇帝的新裝》一課時，我這樣對學生說：“同學們，我們在電視中看到的皇帝是皇威顯赫、龍袍加身，可是今天有一位皇帝太節約了，他什么也沒穿就走在大街上，你們想知道為什么嗎？”。正是這生動形象的語言增強了學生的學習欲望，使得我們的語文課堂充滿情趣。

二、采用生動有趣的教學形式

作為一名教師，我們要明白：學生是活生生的人，他們不是裝知識的容器，他們都有自我表現的欲望。可是，由于受應試教育的影響，不少老師在課堂上是“惜時如金”，滔滔不絕地講，唯恐漏掉一個知識點，其實，這樣的教學方式，課堂氣氛沉悶，學生毫無興趣。因此，在學習人教版初中語文教材時，我總是采用生動有趣的教學形式活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。例如在學習《濟南的冬天》時，采用了花樣讀的方式；在學習《羚羊木雕》時，采用了課本劇表演的形式；在學習《阿長與〈山海經〉》時，采用了講故事的形式；在學習《愛蓮說》時，采用了配樂讀的形式；在學習《鄉愁》時，采用了比賽讀的形式等。

三、運用形象妙趣的教學手段

隨著時代的發展，多媒體教學技術進入了我們的課堂，它以生動形象的畫面深深吸引著學生的注意力，給我們的課堂教學帶來了活力，因為多媒體形象、直觀的教學形式能將學生帶進豐富生動的知識世界，將抽象的內容形象表現出來，可謂引人入勝，妙趣橫生，從而突出了教學重點，化解了教學難點。因此，在學習人教版初中語文教材時，我常常運用形象的多媒體激發學生的學習興趣。例如在學習《斑羚飛渡》一課時，為了讓學生更好地理解老斑羚為了種族的生存寧可犧牲自己為年輕斑羚創造生的希望時，我用多媒體給學生展示了“斑羚飛渡”的場景，同學們在聲情并茂的畫面中理解斑羚的壯舉，那傷心崖上的彩虹，是精神之虹，是生命之虹，是靈魂之虹，永遠是那么燦爛、美麗與久遠……單靠我們的講述是很難描述出那種壯美的，而多媒體則很好地解決了這一問題，使我的語文課堂妙趣橫生。

總之，語文教學是一門藝術，只有在不斷探索中才能趨向完美。作為一名語文教師，應該勇于創新，想方設法地追尋充滿情趣的課堂。我相信，在今后的教學中，只要我們教師不斷探索，我們的語文課堂定會充滿活力，定會情趣盎然。

參考文獻：

[1]李云紅.徜徉情感教學，追求情趣盎然的語文課堂：打造語文情感課堂之我見.小學語文研究，2010.

[2]時敏.情趣盎然：追尋課堂教學的本義：構建小學情趣課堂的實踐研究課題綜述.江蘇教育研究，2010（28）.

[3]呂寶杰.教學做合一 讓語文教學情趣盎然.新課程學習，2010（08）.

編輯 李建軍