義務教育北師大版歷史教材“每課一得”的有效利用和意義

何泉清

摘 要：“有效教學”理念在當今教育界長盛不衰。尤其是在義務教育階段，隨著基礎教育課程改革的不斷深入，廣大教師更應該不斷優化歷史課堂結構，努力構建有效的歷史課堂教學。以北師大版初中歷史教材為例，就如何有效利用教材中“每課一得”及其意義提出一管之見。

關鍵詞：歷史教材；“每課一得”；作用

義務教育北師大版歷史教材特色鮮明，教材中每一單元的前言、每一課的導言、正文、圖片插圖、黑體字材料、每課一得、材料閱讀、自我測評以及活動建議等渾然一體，構成了一個和諧融洽的有機整體，對于激發初中學生學習歷史的興趣，提高學生的歷史素養，無疑是成功的探索。

一、有利于幫助學生了解必要的歷史常識

眾所周知，歷史常識是學好歷史的重要鑰匙。北師大版歷史教材“每課一得”中的歷史常識介紹比比皆是。在七年級上冊中，就先后介紹了“考古學家測定遠古人類生活年代的方法”“怎樣推算公元紀年”“皇帝稱號的由來”“漢族名稱的來歷”“二十四史”“歷史”和“歷史小說”“避諱”“中國歷史上的七大古都”“查找古代地名的方法”以及“文房四寶”等重要歷史常識。這里僅以“怎樣推算公元紀年”為例，教師如果不加以利用和指導，學生會連基本的歷史時間常識都不能理解，這會給他們今后的學習帶來很多不便和困難。本人在教學過程中不僅加以利用，并且進行了有效的發揮，不僅介紹了“公元”與“公元前”概念的由來，還介紹了“世紀、年代、初期、中期、末期”等相關概念的含義和實際運用，同時指導學生掌握必要的“計算歷史時間要領”。再比如，“每課一得”中對歷史小說歷史演義的介紹也非常有必要，有利于引導學生科學探究歷史，弄清它們與真實歷史的本質區別。

二、有利于拓展學生的知識面

北師大版歷史教材的編者匠心獨運，富有開拓創新的視野，在教材中融入了大量必要的歷史課外知識。如七年級下冊，教材在介紹了中國隋唐時期的大運河后，在“每課一得”中又補充了“世界上其他著名的運河”，使學生對幾條具有重要經濟意義和戰略意義的運河明確在心；教材在介紹了唐太宗、唐玄宗等帝王后，在“每課一得”中補充了“唐太宗”“唐明皇”的來歷與含義，教師通過講解，還有利于學生弄清“廟號、年號、謚號”幾個概念內涵的區別；在介紹了“鄭成功收復臺灣”后，教材在“每課一得”中補充了“寶島臺灣的歷史沿革”，使學生進一步認識了寶島臺灣自古以來就是中國神圣領土不可分割的一部分；在介紹了“明清科技成就”后，教材在“每課一得”中補充了“中國傳統科技與西方近代科技的區別”，有利于學生用整體的眼光來認識世界，為學生高中階段的學習打下基礎。

三、有利于化解學生學習中的困惑

盡管北師大版歷史教材的編者努力改變原有歷史課程中“繁難偏舊”的現象，但是教材正文中仍不可避免出現了許多無法避免的專有名詞、術語和歷史概念。初中學生的認知水平有限，這無疑會給初中生的學習帶來困難。為了化解這一矛盾，教材編者在“每課一得”中對許多重要的專有名詞、術語和歷史概念進行了闡釋，教師在備課和教學過程中，要充分認識到這一做法的重要性，在教學中進行講解，幫助學生釋疑解惑，為學生今后的學習奠定必要的基礎，這樣的教學才是真正有效的。以八年級上冊教材為例，在介紹了近代列強的侵華戰爭后，教材在“每課一得”中補充解釋了“什么是半殖民地半封建國家？”；在介紹了洋務運動后，補充解釋了“什么是近代工業？”；在介紹了南京大屠殺之后，補充解釋了“什么是戰爭罪？”；在介紹了走向戰略進攻之后，補充解釋了“戰略”和“戰術”的區別。在九年級上冊《探險者的夢想》的“每課一得”中介紹了“什么是殖民主義？”；在九年級下冊《俄國向何處去》的“每課一得”中介紹了“什么是蘇維埃？”等等。

四、有利于提高學生閱讀歷史材料的水平和從中提煉有效信息的能力

培養學生閱讀歷史材料和從中提煉有效信息的能力，是中學歷史教學的一項重要要求。尤其是在初中階段，如果在這一方面能有所作為的話，可以為學生進入高中階段的學習打下很好的基礎，使學生終身受益。基于這一點，北師大版歷史教材的編者在“每課一得”中提供了大量的有意義的閱讀材料。教師在教學過程中，應該充分認識教材編者的這一意圖，合理加以利用。下面以八年級下冊為例。在介紹了抗美援朝的歷史后，教材在“每課一得”中補充了“抗美援朝中的上甘嶺戰役”，字數將近四百字。我認為該材料既是對抗美援朝內容的重要補充，也是訓練學生閱讀能力的重要載體。為此在教學過程中，我先給學生1分鐘左右的閱讀時間，然后要求學生從中提煉出關于上甘嶺戰役的主要信息。學生很快就七嘴八舌議論開來，本段材料介紹了戰役的背景（中國人民志愿軍五戰五捷，美軍不甘失敗，發動金化攻勢）戰役的概況（戰役的時間、雙方投入的兵力、傷亡情況）、戰役的結果（沉重打擊了美軍）和意義（表現了志愿軍戰士偉大的愛國主義精神和革命英雄主義精神，是現代戰爭史上的防御作戰的光輝范例）。類似的材料教師都可以利用，尤其是在九年級中考備課復習時更應該注意。我們常教育學生要做歷史學習的有心人，其實作為老師，我們首先要做研讀和研究歷史教材的有心人，如此方可培養素質一流的學生。

五、有利于對學生進行社會主義核心價值觀教育

黨的十八大報告在談到加強社會主義核心價值體系建設時明確指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”提出“三個倡導”是黨中央立足社會主義先進文化建設尤其是社會主義核心價值體系建設實踐作出的重大理論創新，對進一步推進社會主義文化強國建設、促進社會主義核心價值體系教育，具有十分重要的現實意義和長遠的歷史意義。

在教學實踐中，本人發現，北師大版歷史教材的“每課一得”中的許多內容都可作為培育學生社會主義核心價值觀的重要素材。比如七年級下冊第20課，在介紹了“清朝統一多民族國家的鞏固和發展”后，教材在“每課一得”中補充了“我國統一多民族國家形成和發展的歷程”。本人在教學中以此材料教育學生，我們偉大的祖國是中華各族人民共同締造的統一的多民族國家。我國各民族在歷史和文化上雖然發展程度不同，但他們都以自己的勤勞和智慧，為偉大祖國的發展作出了重要貢獻。堅持民族區域自治制度，發展平等、團結和互助的社會主義信心民族關系，促進各民族共同繁榮和進步，是建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家的重要內容。又如八年級下冊“新中國的內政和外交”這節課，“每課一得”中對憲法的地位作了補充，教師應該以此教育學生認識到憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力，任何人都不能有僭越憲法的任何言行，只有這樣，才能真正建立起自由、平等、公正、法治的和諧社會。再比如八年級下冊“鑄起共和國鋼鐵長城”這節課，“每課一得”中介紹了“兩彈一星”精神。教師應該以此教育學生偉大的事業產生偉大的精神。“兩彈一星”精神是愛國主義、集體主義、社會主義精神和科學精神的活生生的體現，是中國人民在20世紀為中華民族偉大復興創造的新的寶貴精神財富，在建設中國特色社會主義壯麗事業和實現中國夢的偉大征程中，是所有當代中國人都必須大力弘揚的精神法寶。

參考文獻：

韓振峰.社會主義核心價值觀的基本內涵及重大意義[D].北京交通大學，2013-01.

編輯 楊兆東