探討差異教學在初中英語教學中的運用策略

寧曉琳

摘 要：就差異教學在初中英語教學中的運用策略展開論述，旨在挖掘學生潛能，促進學生全面、健康發展。

關鍵詞：差異教學；布置作業；教學目標

在傳統教學方式下，教師大多是采用統一的方式對學生進行教學，這在很大程度上限制了學生的發展，不利于調動學生學習的積極性以及主動性。為此，在初中英語教學中，必須采用差異教學的方法，要切實提高學生英語的學習效率。

一、布置作業的差異化

教師布置作業的方式多種多樣，本文指出教師在布置作業的時候必須堅持差異化的原則，也就是說教師必須根據學生對英語的學習能力和教學目標布置適合學生水平的英語作業，這樣有針對性的作業設計能夠最大限度地促進學生水平的提高。比如：針對那些水平較低的學生，可以讓學生在課下好好地復習課堂上所講的英語句型和詞匯，這些都是最基礎的作業；針對那些中等水平的學生，除了要求他們掌握基礎作業之外，還可以給他們布置一些小作文，這有利于提升學生的運用能力；針對那些水平較高的學生，除了完成低水平和中等水平學生的作業之外，還需要根據自身實際閱讀相關的文章，這有利于增加學生的詞匯量。一言以蔽之，教師在布置作業的時候，必須確保作業的清楚明白，保證每個學生都能完成自己的任務。

二、教學目標的差異性

在學習過程中，不同的學生對知識的掌握程度會有所不同，為此，教師必須制訂差異性的教學目標，這樣，學生在學習的時候就不會不協調了，此外，教師必須根據學生認知程度的不同制訂差異性的教學目標，具體措施包括以下幾點：首先，教師必須從學生的角度出發，在考慮學生已有英語知識水平的基礎上，制訂相應的目標；其次，教師在教學中必須要細心，要能夠及時發現不同學生的潛能，關注學生的最近發展區，開發學生的內在力量和學習潛能。比如：教師在教授學生“What color is it ？”這一課文時，基礎性的問題是讓學生說出有關顏色的英語詞匯，然后再讓學生將自己學會的詞運用到真實的對話中去，長此以往，學生就能即興地說出自己所學到的知識，這可以提高學生的應變能力。

綜上所述，在初中英語教學中開展差異教學能夠促進初中英語教學的發展，它既能夠讓不同層次的學生提高英語的學習能力，也能最大限度地尊重學生個性化的發展，這就要求教師要積極采用差異化的教學模式、教學方法等展開教學，更好地促進學生的發展。

參考文獻：

淦玲玲.差異教學在初中英語教學中的應用[J].中學生英語：高中版，2014（36）：2.

編輯 溫雪蓮