如何在初中語文教學中培養學生的綜合性學習能力

張振君

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”也就是說，在語文教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要在學生掌握基本的語文知識與技能的同時，確保學生的綜合能力得到大幅度提高，進而為學生語文素養的全面提升作出相應的貢獻。

關鍵詞：綜合性學習；獨立思考；語言組織；思想道德

在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要選擇恰當的教學方法，從多角度、多方面入手，有意識地培養學生的綜合性學習能力，以確保學生獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構建高效的語文課堂進行概述。

一、培養學生的獨立思考能力

學生作為獨立的個體，一定的獨立思考能力不僅能夠提高學生的競爭能力，而且對學生綜合性學習能力的培養也起著非常重要的作用。所以，在語文教學過程中，教師要根據教材內容的需要創設有效的問題情境，以鼓勵學生在獨立思考問題、解決問題的過程中養成良好的學習習慣，進而為學生學習效率的提高打下堅實的基礎。因此，在授課時，我們可以創設有效的問題情境來引導學生思考探究。

例如：在教學《楊修之死》時，為了提高學生的學習效率，也為了培養學生獨立思考問題的能力，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：①思考：楊修的死因？②討論：楊修和曹操分別是什么人？③曹操作為一個愛惜人才的人，為什么容不下楊修？④楊修的死給了我們什么啟示？……引導學生結合教材內容進行自主思考，并在小組內自由討論，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解本節課的難點，而且對學生獨立思考問題能力的培養也起著非常重要的作用。

二、培養學生的語言組織能力

1.口語表達能力

口語表達能力作為未來人才的基礎能力之一，不僅能夠提高學生的語言組織能力，而且對學生表達能力水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在素質教育下，我們要摒棄傳統課堂中單一知識傳授的目標，要從思想上重視學生的表達能力，為學生搭建自主表達的平臺。

例如：在教學《再塑生命》后，由于本節課的教學目標是讓學生學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，也為了鍛煉學生的口語表達能力，在結束本節課的授課之后，我組織學生以“如何克服生命中的挫折與困難”為題進行演講，這樣的過程不僅能夠提高學生的語言組織能力，鍛煉學生的表達能力，而且在這個過程中，還能真正讓學生體會到海倫·凱勒的堅韌不拔的精神，進而也為學生健全的發展作出相應的貢獻。

2.語文寫作能力

寫作能力是語文素養的綜合體現，也是學生語言運用能力的重要形式之一。但是，教師不知道該如何進行寫作教學，學生不知道該如何寫作文也是一個不爭的事實。那么，到底我們應該怎樣提高學生的寫作能力呢？在筆者看來，積累寫作素材、尋找寫作機會是提高學生寫作水平的途徑之一。所以，在語文教學過程中，我們要有意識地引導學生去自主寫，進而使學生養成自主鍛煉的良好習慣。

例如：在教學《春》時，為了培養學生的審美情趣，也為了幫助學生掌握基本的寫作技巧，在本節課的授課時，我引導學生進行了句子仿寫，或仿寫修辭手法或仿寫句型結構等等，如：“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。”引導學生仿寫擬人手法等等。這樣的仿寫不僅有助于提高學生的語言組織能力，而且對學生寫作水平的提高也起著不可替代的作用。

3.提高學生思想道德水平

思想道德水平不僅是語文素養的重要組成部分，也是綜合學習能力中不可缺少的部分，更是學生健全發展的保障。但是，在應試教育思想的影響下，我們的關注點大都放在了基本知識的傳授和應對考試上，導致學生都是在片面的發展中成長。所以，在素質教育下，在學生全面發展思想的推動下，我們要深入挖掘語文教材的價值，要促使學生獲得健全的發展。

例如：在教學《背影》時，為了讓學生學會感恩，也為了讓學生真正懂得父母對自己的愛，在本節課的授課時，我選擇了自主解讀的模式，首先，引導學生思考下面幾個問題：①作者為什么用“背影”為題目，不直接用“我的父親”？②文章中所要表達的思想感情是什么？……鼓勵學生帶著問題進行閱讀，之后對文本中的一些句子進行重點解讀，如：“進去吧，里邊沒人。”“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”等等進行重點解讀，以促使學生真正理解文本中所表達的那份濃濃的親情，同時也確保高效語文課堂的順利實現。

在新課程改革下，作為語文教師我們要更新教育教學觀念，借助多樣化的教學方法，從多個角度調動學生的學習積極性，提高課堂效率，最終促使學生的綜合學習能力得到大幅度提高。

參考文獻：

張翠鳳.如何有效開展初中語文綜合性學習活動[J].內蒙古教育，2012（04）.

編輯 溫雪蓮