淺談提高數學課堂效率

孫景江

素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。學校是實施素質教育的主要場所，學校能否有效實施素質教育，教育質量能否得到提高，課堂教學是關鍵。為了提高課堂效率，我在數學教學中進行了以下幾點嘗試。

一、精心設計導入環節

數學教學中的導入是教學中的一個主要環節，在課堂教學中，良好的導入是一堂課成功的關鍵，精心設計的導入能激發學生的學習興趣，產生直接的學習動機，可以充分調動學生的好奇探究心理，喚起學生的求知欲望，促使學生順利進入課堂學習的最佳狀態，有助于學生獲得良好的學習效果。為了使導入產生良好的效果，我采用了以下幾種方法：（1）溫故知新法，以復習與新知識有關的舊知識為切入點導入新課。（2）問題導入法，在講授新課前，根據學生的好奇心理，精心設計問題，引起懸念，激發學生學習新知識的強烈愿望。（3）生活情境導入法，為了實現教學目標，從學生身邊的實際生活和現實素材出發，引入學生生活中已有的體驗創設情境來導入新課。

二、掌握課堂提問的技巧

有效的問題能夠引起學生的積極思考，促進學生主動參與學習的態度。那么，數學課堂的提問首先要選擇合適的問題，課堂提問應從學生的認知實際和知識水平出發，難易適度，切合學生的能力。事先應該想好你為什么問這個問題，明白問題所要求行為復雜性的程度。其次要掌握提問的技巧，注重發問的時機、發問的對象、發問的順序、發問的方式、發問的語態。使學生最大限度地參與數學課堂教學活動，實現課堂的最高效率。

三、組織討論，適當點撥

組織討論是數學教學的一種有效方式，是教學中比較常用的教學策略之一。它是指在教師的指導下，學生圍繞一個中心問題發表意見，展開討論，其目的在于加深和運用所掌握的知識，發展和培養學生的認識能力、思維能力的一種方法。由于討論的過程比較個性化，就需要教師整體調控。教師要做好討論前的準備工作，設計好要討論的問題，合理進行分組，在進行過程中形式可以多樣，盡可能給足學生自由展示的空間，又要確保有序而不亂的狀態，既當好聽眾，又能調控整個研討過程。

數學教學是師生的共同活動，追求教學效率是各國教育教學改革的根本目標，作為一名數學教師，以孜孜不倦的精神探索高效的數學課堂是義不容辭的責任。

編輯 王夢玉