探究性初中數學課堂的有效構建

周明詩

自主探索作為學生學習的重要方式之一，不僅能夠貫徹落實課改下“以生為本”的教學理念，而且對學生主動性的發揮以及創新精神的培養起著非常重要的作用。所以，在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要通過構建探究性的數學課堂來提高學生的學習效率，進而在確保數學學科價值最大化實現的同時，確保學生獲得更大的學習和探究空間。

一、創設問題情境，培養探究意識

在教學過程中創設有效的問題情境，引導學生獨立思考、解決問題，不僅能夠加深學生的印象，而且對提高學生的探究能力、構建高效課堂起著非常重要的作用。

例如，在教學“相似三角形”時，為了加深學生的印象，也為了提高學生的探究能力，在本節課授課時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）回憶：相似三角形的定義？（2）思考：三條邊對應成比例能否說明兩個三角形相似？（3）三個角對應成比例能否說明兩個三角形相似？（4）兩條邊對應成比例，其中一條邊所對的角成比例能否說明兩個三角形相似？（5）思考：相似三角形和全等三角形在判定上有什么不同？……引導學生結合教材內容進行自主思考、探究，這樣不僅能夠加深學生的印象，而且為構建探究性數學課堂打下堅實的基礎。

二、倡導一題多解，提高探究能力

一題多解就是要充分發揮學生的主動性，使學生在靈活運用所學知識的過程中探究試題的解答方法，進而在幫助學生積累解題經驗、提高解題能力的同時，為學生探究能力的培養打下堅實的基礎。所以，在數學解題過程中，我們要積極倡導一題多解，要讓學生在探究新的教學方法的過程中創新精神也得到培養。

例如，在解答“正方形ABCD的對角線交于點O，E是CO上任意一點，AG⊥BE交BO于F，求證：OF=OE”時，對整個題目分析可以看出，該題可以從三個角度進行解答，也就是說有三種不同的解答方法。所以，在解題的過程中，我們要鼓勵學生從不同的角度進行解題，這樣不僅能夠提高學生對知識點的靈活應用能力，而且對學生思維的拓展以及解題水平的提高起著非常重要的作用，同時對學生探究能力的提高起著不可替代的作用。

總之，在探究性數學課堂的構建中，我們要從多角度入手，要充分發揮學生的主動性，使學生在自主學習、獨立思考中養成良好的學習習慣，同時為高效數學課堂的順利實現作出相應貢獻。

參考文獻：

馬鈴.新課程背景下初中數學探究性課堂的構建[J].新課程學習：上，2012（03）.

編輯 王夢玉