“平衡”的藝術(shù)

柏曉玲

小強(qiáng)是我班新轉(zhuǎn)入的學(xué)生，他長(zhǎng)得比班上其他同學(xué)更高、更壯，加上家庭條件比較好，因此，有很強(qiáng)的優(yōu)越感，總是以自我為中心，霸道、強(qiáng)勢(shì)。班級(jí)輪換座位的時(shí)候，根據(jù)規(guī)則，小強(qiáng)應(yīng)該從第五排換到第六排。但是，他不愿意坐到新座位上。我問他原因，他理直氣壯地說：“我不想坐到第六排，我就想坐前面一點(diǎn)。”我耐心地跟他說：“大家都想坐更好的位置，這次輪到其他同學(xué)了呀！你這次換到第六排，過不了多久又可以換回來的。”他雖然沒再說話，但從臉上的表情來看，他并沒接受我的意見。

晚上，小強(qiáng)爸爸竟打電話質(zhì)問我：“你是不是看小強(qiáng)是轉(zhuǎn)學(xué)來的，故意針對(duì)他？小心我去校長(zhǎng)那里投訴你！”聽了他的話，我既氣憤又委屈，但我還是非常平靜地告訴他：“我面對(duì)的是全班學(xué)生，每個(gè)孩子的視力都需要保護(hù)，對(duì)全班孩子我都是一視同仁的，不會(huì)給任何人搞特殊。作為家長(zhǎng)，您換位思考一下，如果您是老師，每個(gè)家長(zhǎng)都提出這樣的要求，那該怎么辦？”最終，小強(qiáng)還是按規(guī)定坐到第六排去了，但仍然帶著情緒，心懷不滿。

過了兩個(gè)月，班級(jí)排練“六一”兒童節(jié)節(jié)目，小強(qiáng)報(bào)名舞蹈節(jié)目，但后來因?yàn)閭€(gè)頭太高、舞蹈基礎(chǔ)差等因素，他沒有被選上。小強(qiáng)爸爸又一次找到我，氣憤地對(duì)我說：“老師，是不是上次換座位我們提了意見，惹你不高興，這次你才不選我兒子跳舞？”我只好向他解釋：“報(bào)名的孩子不一定都能選上這個(gè)節(jié)目，為了節(jié)目效果，我們會(huì)根據(jù)孩子的表現(xiàn)挑選合適的演員。演員是老師和家長(zhǎng)共同商量決定的，也有其他孩子沒被選上。小強(qiáng)參加不了這個(gè)節(jié)目，還可以參加另外一個(gè)節(jié)目呀！”沒想到他又說：“家長(zhǎng)還不是聽老師的，你們都針對(duì)我兒子！”“小強(qiáng)這學(xué)期剛到班上來，我和其他家長(zhǎng)跟你們無冤無仇，為什么要針對(duì)他？家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，希望您能從積極的方面影響孩子，同時(shí)也希望您能理解老師。”

這兩件事讓我充分認(rèn)識(shí)到了小強(qiáng)及其家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)與霸道，也在他們心中種下了對(duì)我不滿的種子。我發(fā)現(xiàn)，小強(qiáng)跟好幾個(gè)同學(xué)抱怨老師不喜歡他，小強(qiáng)爸爸有時(shí)候碰到我都裝作沒看到，班級(jí)活動(dòng)也不積極參加。

怎么才能消除誤解呢？為什么家長(zhǎng)會(huì)這么敏感？通過多方了解，我了解了小強(qiáng)的家庭情況：小強(qiáng)原本有一個(gè)雙胞胎哥哥，但因?yàn)橐馔馊ナ懒?父母離異后，父親獨(dú)自撫養(yǎng)他。因此，小強(qiáng)爸爸對(duì)孩子有極強(qiáng)的保護(hù)欲，生怕孩子受一點(diǎn)委屈，只要有一點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)，他就會(huì)像刺猬一樣伸出尖銳的刺。

原因找到了，有什么辦法能改變這種現(xiàn)狀呢？我和家長(zhǎng)之間的橋梁就是孩子，不管小強(qiáng)爸爸希望孩子坐到好位置，還是強(qiáng)烈要求孩子參加節(jié)目，其實(shí)都是希望孩子更優(yōu)秀，這也是我們共同的目標(biāo)。因此，我覺得應(yīng)該從小強(qiáng)身上入手。

我觀察發(fā)現(xiàn)，小強(qiáng)其實(shí)是熱愛集體、熱愛勞動(dòng)、愿意為大家奉獻(xiàn)的，而且非常有禮貌，這些是他身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，每次我讓大家朗讀課文時(shí)，小強(qiáng)尤其投入、認(rèn)真，聲音特別洪亮。所以，我就安排他每周四負(fù)責(zé)班上的晨讀領(lǐng)讀。同學(xué)們很佩服他的朗讀能力，我也及時(shí)地對(duì)他給予了肯定。通過領(lǐng)讀這件事，小強(qiáng)覺得我還是喜歡他的，并非和他過不去，他也把情況反饋給了家長(zhǎng)。家長(zhǎng)后來見到我，表達(dá)了對(duì)我的感謝與支持。

在面對(duì)“強(qiáng)勢(shì)”“霸道”的學(xué)生及家長(zhǎng)時(shí)，一定要多思考，不能一味地對(duì)抗、針鋒相對(duì)，也不能一味退讓，而要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使老師和學(xué)生及家長(zhǎng)之間形成一種和諧的狀態(tài)。我相信，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及教師的工作都是極有益處的。

（作者單位：湖北省襄陽市南漳縣徐庶學(xué)校）

責(zé)任編輯? 陳建軍