讓學生“愛上”化學課

胡月麗

摘 要：化學教師在教學中要增強學生的好奇心，實施“愉快教育”，搞好實驗教學，充分利用多媒體進行教學，讓每位學生都愛上化學課，學好化學知識和技能。

關鍵詞：好奇心；“愉快教育”；實驗教學；多媒體教學

化學教師要讓學生愉快地融合在化學環境之中，自覺地、不知不覺地進行自主學習，從而實現教學目標，要創設完整的、逼真的、易操作的情境，能讓學生愉快地合作，自主地學習。

一、好奇心是學生愛上化學課的原動力

化學雖然是一門自然科學，但若對教學語言進行精心的設計安排，力求生動、形象、幽默、風趣，就能使學生在愉快的氣氛中學到知識。例如初中化學緒言的教學可這樣設計：課一開始，并不急于讓學生看課文，而是先設置一些問題情境，激發學生的好奇心，集中學生的注意力。“大家看過魔術表演嗎？”“現在，我來表演兩個小魔術，請大家觀賞?！钡谝粋€是“空杯生煙”，我先拿兩個干凈的玻璃杯，一個杯中滴入幾滴無色液體，另一個杯中滴入幾滴另一種無色液體，轉動杯子，讓其沾濕杯壁，隨即用玻璃片蓋上，把前一個杯子倒置在后一個杯子上，抽去玻璃片，逐漸能看到滿杯白煙。學生很快嘰嘰喳喳地出聲了：“好奇怪啊。”我又做下一個表演，將少量紫黑色的固體放在表面皿上，在其中滴兩三滴的無色液體，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，燈立刻被點著了。學生馬上“哇”地叫了起來。我說：“這個叫‘魔棒點燈。大家想知道這是怎么回事嗎？就請和我一起走進這個世界來。”我舉起了化學書。另外還可根據內容的不同，語言輕重緩急、抑揚頓挫，使學生將化學知識像雨露滋潤禾苗那樣融進心田里。

二、“愉快教育”是學生愛上化學課的助推力

“愉快教育”是一種滲透愛的教育，這種愛包含了教師對學生的愛。我們教師對學困生要幫助他們查明原因，及時輔導，多給予表揚和鼓勵。我在教學中有深切的體會：我總是公平對待每個學生，盡管他以前的成績非常不理想，我總把他當成是最好的學生對待。比如，在課堂上提問，每個人機會相當，從學生的目光中，我看到他們的自信心一點一點地回來。這一次他不敢回答，我給予鼓勵；下一次，至少他敢出聲回答，我給予表揚，在下一次就敢大聲回答了。愛是推動教育過程的力量之源。教師對自己的每一個學生都應該充滿愛心，在思想上、學習上、生活上和學生的心身健康等方面關心學生、幫助學生，時時處處都為學生著想，讓學生能感受到教師的愛。他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學生自然也就喜歡化學了。

“愉快教育”事實上也是一種品德、意志和毅力的教育，而且是相互參透的。寓“愉快教育”于試驗中，寓試驗于活動中，寓活動于教學中。我努力采用多種教學方法，靈活運用肢體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進行教學，做到讓化學課堂充滿歡樂氣氛，讓學生心情愉快地學習。

三、實驗教學是學生愛上化學課的持續的關鍵作用力

在化學教學中，實驗教學是貫穿于教學過程的關鍵一環。很多化學現象和結論都是通過實驗得到的，沒有實驗化學，課程是無法進行的。我們教師對每個實驗一定要精心準備，保證實驗的順利進行，保證實驗結論的準確性。在實驗教學中教師要堅持能夠演示實驗的一定演示，能夠學生分組實驗的絕不演示實驗，能夠學生自己動手進行實驗的絕不分組實驗。因為只有自己親自動手、自己觀察、自己思考的結論，學生才能記憶深刻。

四、多媒體教學是學生愛上化學課的催化劑

一些危險性的實驗是無法通過動手操作完成的，而采用多媒體技術進行教學，可以更形象、直觀地看到實驗的過程和結果，能收到很好的教學效果。

當然，我們還要不斷提高業務素質、科學文化素質、能力素質，心理素質，使自己的化學課更藝術、更生動，學生才會更加喜愛上化學課。

編輯 范昕欣