創設數學趣味情境，激發學生學習興趣

張興濤

興趣是最好的老師，我國著名數學家華羅庚說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦。”而學生的興趣源自于具體情境。因此教師應從創設課堂情境下功夫，尤其是要創設數學趣味情境來激發學生的學習興趣。

一、創設懸念情境，激發學生興趣

從心理學的角度講，剛上課時學生精力最不集中，在這段時間教師如果直接進行授課，很難讓學生快速進入學習狀態。因此在導入新課時教師應精心創設教學情境，把學生帶入學習情境中。如我在“平方差公式”的教學中，導入新課時，設計了一個小競賽，在黑板上寫了十道兩數相乘的計算題，然后我和學生競賽，看誰算得快。由于數字比較大，學生算得相當費力，而我卻很快寫出了答案。學生很驚奇，迫切想知道計算方法，趁大家學習熱情高漲的時候，我告訴大家要想學到訣竅，就專心學習本節內容——平方差公式。由于調動起了學生的積極性，所以這節課的效果非常好。

二、應用游戲情境，激發學生興趣

教師根據學生的心理特點和教材的內容，設計各種游戲，創設教學情境，以滿足學生愛動、好玩的心理，從而產生一種愉快的學習氛圍。如，在講授“線段的比較”時，為了改變以往單調枯燥的講解，活躍課堂氣氛，我讓班上的一個大個子學生甲和一個小個子學生乙比身高，讓小個子學生站在講臺上與大個子站在地面上比，結果小個子學生乙高出了一截，我說乙比甲高，學生高喊這不公平，應該讓學生站在同一個面上比較，在學生比完身高后，我又拿出兩段木條比較長短，學生很自然地說出一端對齊，看另一端。此時，我看到時機已成熟，就讓學生討論兩條線段長短的比較方法，學生在輕松愉快的氣氛中完成了本節內容。

三、利用實際生活問題情境，激發學生興趣

從實際生活引入新知識，有助于學生體會數學知識的應用價值。例如，儲蓄的學問：怎樣存錢利息多；打折問題：打折與返券促銷方式的比較；全球通與神州行哪個合算；出租車計價問題：怎樣出行省時省錢等等，使學生體會到這些問題只有用數學知識才能解決，說明數學應用很廣泛，感受到我們的周圍無處不存在數學，以激發學生學習數學的熱情。

四、利用多媒體展示情境，激發學生興趣

多媒體輔助教學具有生動活潑、直觀形象的特點。通過生動活潑的形式使學生身臨其境地學習。例如在講解通訊員追隊頭迎隊尾的問題時，以往我要花很多的工夫進行分析講解，很多學生還在云里霧里，聽不明白，后來我利用多媒體模擬實際情境，讓學生通過慢鏡頭觀察通訊員所走路程與隊伍所走路程之間的關系，學生觀察后很快得出：通訊員路程-隊伍路程=隊伍長；然后讓學生仔細觀察通訊員迎隊尾的畫面，學生又輕松得出：通訊員路程+隊伍路程=隊伍長。只要能得出這兩個關系，整個問題就迎刃而解了。

總之，課堂教學創設生動有趣的教學情境，引導學生通過各種學習活動，激發學生學習數學的濃厚興趣，使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，達到“有趣的數學，快樂地學習”的最佳境界。

編輯 范昕欣