如何在歷史與社會學科中培養學生的人文素養

張潮

培養學生的人文素養是歷史與社會學科價值的重要方面。所以，在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要深入挖掘教材價值，以確保學生在高效的歷史與社會課堂中獲得良好的發展。因此在新課改下，作為教師的我們要做好轉變工作，要確保學生的人文素養和歷史和社會教學有機地結合在一起。

一、在歷史與社會教學中培養學生正確的審美觀

審美觀是人文素養的重要組成部分，對于初中階段的學生來說，思想、性格等都處于塑造期和形成期，在歷史與社會學科中開展審美教育不僅是要幫助學生掌握基本的知識點，還要讓學生在學習的過程中形成正確的審美觀，陶冶學生的情操，進而，為學生健全的發展打下堅實的基礎。

例如，在教學《山川秀美》時，為了讓學生了解我國的自然環境，也為了讓學生感受我國的壯美山河。在授課的時候，我首先借助多媒體向學生展示了我國“地形的多樣化”“典型的氣候”，如，高原冰雪、內蒙草原、沙漠綠洲等等，一幅幅美麗的圖片引導學生去感受我國的秀美山川，同時，引導學生去感受大自然的美，進而，幫助學生形成正確的審美觀念。

二、在歷史與社會教學中培養學生明確自我位置

每個人從出生就扮演著不同的角色，但是，對于初中階段的學生來說總是不能明確自我的位置，比如，對于13、14歲的學生來說，主要的角色就是學生，但是，一些學生卻成為“打工者”，這樣是嚴重不利于學生發展的。所以，在教學過程中，我們要幫助學生明確自我的位置，要端正學生的學習態度。

例如，在教學《社會舞臺中的角色》時，為了幫助學生認清楚自己的位置，也為了讓學生對自己的發展有自主的認識，在授課的時候，我選擇的是自主學習法，首先，我引導學生明確學習目標，并完成下面的問題：1.李某初中生，請問他未來的角色可以是什么？2.作為一名中學生，我們現在的角色都有哪些？3.社會上的角色有高低貴賤之分嗎？……引導學生在自主學習的過程中掌握本節課的基本知識，進而，使學生在明確自我位置的同時，培養學生的合格社會角色，使學生獲得良好的發展。

總之，在素質教育下，作為教師的我們要深入挖掘教材價值，要借助多樣化的教學方法最大化地展現學科價值，同時，也確保學生在教師構建的高效課堂中使人文素養獲得大幅度提高。

參考文獻：

唐少華.歷史與社會學科落實“情感態度與價值觀”目標之探索[J].教學月刊：中學版下，2005（06）.

編輯 王愛芳