淺談記敘文章的作文講評方法

李國發

摘 要：講評是通過教師課堂講解的形式，分析和評述學生的優缺點以及帶有共性的問題，指導學生掌握寫作規律。講評和批改一樣都是寫作教學的重要環節。

關鍵詞：典型引路式；對比式；討論式；專題式

關于講評方法，有的書介紹了十多種，我這里根據實際需要及幫助學生更好地理解講評的意義，特選其中幾種與大家探討。

一、典型引路式講評

這種方法是選擇有代表意義的作文，進行典型分析、講解。典型對學生本次作文的傾向有指導作用，講解典型，可以幫助學生找到寫作途徑。例如，寫敘事文章時，學生能注意到每件事的含義，卻不善于找到幾件事的內在聯系，因此，選擇的幾個事件常常單擺浮擱，缺少必要的聯系。

二、對比式講評

這種方法主要通過比較、判斷優劣的方法使學生獲得真知。可以有三種形式的對比：第一，在學生作文中選擇正反兩種典型，放在一起比較，讓學生弄明白怎樣寫好，怎樣寫不好。第二，用學生的作文同名家名篇相比較，看我們的作文與名家名篇的異同點。第三，用學生作文的原稿和修改稿做比較，也可以鮮明地獲得怎樣寫好、怎樣寫不好的認識，并分析出原因來。

三、討論式講評

討論式講評是調動學生、實行雙邊活動的好方法。討論式講評分兩步進行：第一步，選出一篇學生的作文，然后組織學生閱讀討論，討論一般要定出討論主題，諸如，這篇范文的主題是什么？有什么優點？哪些地方寫得成功？為什么成功……在學生討論時，教師要盡量少發言，必要時只做些因勢利導的工作，讓學生充分討論。第二步，在學生充分發言的基礎上，教師迅速歸納學生討論的各個內容，及時準確地找出這篇作文的優缺點，并總結出有規律的東西來。

四、專題式講評

教師針對學生作文出現的共性問題歸納出一個專題，在講評課上集中講解它，例如講解如何表現人物性格這個專題，就可以從學生的作文中挑出有特點的情節、細節，進行綜合分析。最后讓學生懂得怎樣用肖像描寫、情態、動作、語言、細節等表現人物性格。這樣可以使學生獲得系統完整的印象。

作文講評的思路和方法很多。無論采取哪種方法，只要結合學生的寫作實際，注重有針對性的講評，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使“講”和“練”有機結合起來，就能收到良好的教學效果，提高學生的寫作水平。

編輯 范昕欣