淺談農村寄宿制學校校園文化建設

張利軍

摘 要：在教育新形勢下，調整校園文化建設已成為弘揚精神文明的重要舉措。尤其是寄宿制學校，它特殊的教學環境及教學管理機制已將校園文化建設推上日程。

關鍵詞：校園文化；精神文明；物質文明；教育發展；寄宿制

校園文化建設是在學校教育環境下培養人才和不斷完善自身的實踐中形成的具有本校特征的物質財富和精神財富的總和。它承載著文化發展的歷史使命，肩負著落實教育新目標的時代重任。那么，如何進行校園文化建設呢？

首先，應加強校園文化的建設。精神文明的發展需要物質文明的完善作為保障。同樣，校園文化建設的起點也應該是校園環境的建設。環境的建設要以桓仁文化的氛圍作為依托，將自然的靈秀與文化的內在美有機地結合在一起。如在設計上可以以綠色校園為主旋律，將四季的變化呈現在校園中，學生在感受自然的蒼翠與力量的同時有感于時間的變換，對他們形成良好的時間觀念會有很大的幫助；在校園標語的設計上，可采取競爭與創新相結合的方式，將主動權交給學生，從我做起，設計教學樓、宿舍、廁所等標語。“醉翁之意不在酒”，豐富的富有創新形式的標語，不但增強了學生對美的深入理解，而且在整個活動中還可以培養學生的集體意識和競爭意識，完善學生的人格發展。

其次，要不斷地加強學風、校風建設，完善校園設施，為師生開展豐富多彩、喜聞樂見的活動。要做到幾個相結合：

1.將校園文化建設與開發課程資源結合起來。課程資源的開發是新課改提出的一個重要任務，它是關系著新課改目標能否實現的關鍵因素。在課內資源開發上堅持與校園文化建設搭建溝通的橋梁。以鄉土資源的開發為例，鄉土資源是課程開發的重要內容。桓仁，是一個鐫刻著古老文明的八卦城。1996年，五女山山城被評為國家級重點文物保護單位；1999年全國十大考古發現之一；2002年五女山景區被評為5A級景區；2004年五女山山城榮登世界文化遺產名錄。這些成績又為古樸幽邃的桓仁大地增添了綠意。在這樣一個凝聚文化的山城腳下，校園文化建設便有了保障和無限的發展空間。學校一方面可以在校園設施上充分利用鄉土資源。校園設計以體現家鄉和學校雙重特色為主，讓學生身在校園如“身在畫圖中”，給人以美的熏陶，增強師生的愛鄉意識。另一方面根據寄宿制學校的辦學特點，形成校園文化與家鄉文化的溝通網絡。讓學生走出校園，走進家鄉傳統文化，通過參觀博物館、科技館、自然展覽館等蘊藏文化的場所，激發學生潛在的愛的意識，將參觀所得帶進校園，開展“我眼中的家鄉”等演講或辯論比賽，讓校園文化始終在實踐中得以認識和深化。還可以組織學生走進農田，走進農民的生活，開展互動學習的新課程，以此來豐富校園文化建設的內容，形成以家鄉文化為中心的良好的校風、學風。

2.將校園文化建設與德育教育結合起來。用文化熏陶來促德育，用德育來弘揚文化，并根據文化“潤物細無聲”的特點，用目標做索引，開展豐富的形式多樣的校園文化活動，例如，根據寄宿制學校學生在校時間較長的特點，可以分別開設舞蹈、美術、書法、寫作等特長班，并且定期展示各自的成果；除了在重大節日進行文體活動之外，還可以開展“自尊、自愛、自強、自律、自信”的五自活動，培養和挖掘學生的藝術潛力，在藝術的熏陶中提高學生創造和感悟藝術的潛能；對學生進行“三個主義”的教育，并結合教育內容開展夏令營的實踐活動，選派優秀的學生和教師參加；也可以利用學校現有的資源，如圖書館、微機室等，在采用互聯網實現校內外資源共享的基礎上設立全校性的“圖書論壇”，給教師和學生提供一個創造和展示的舞臺。在競爭的環境下開展的這些活動不僅有利于學生競爭意識的培養，還可以讓學生在豐富的活動實踐中傳承文化，用自己的努力去點燃文化的火把，深化愛國主義教育，提高學生的文化素養，將德育建設推向一個嶄新的領域。

3.將校園文化建設與中學生的身心發展相結合。新課標評價關注學生學習的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感態度和價值觀等的發展。培養學生對生活、學習有積極的情緒情感體驗，擁有自尊和自信；能樂觀地對待困難和挫折，表現出勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息的優秀個性品質，成為實現中學生身心健康發展的重要目標。除了課堂上潛移默化的影響之外，學校還可以根據本校的實際情況開辦“心理健康服務中心”，由師生共同組成，向全校開發。同時借助廣播以學生喜聞樂見的形式豐富學生的學習生活，用健康呼喚青春，形成活文化。

總之，校園文化建設是一項任重而道遠的文化發展之路，寄宿制學校在校園文化建設方面應尤為重要，也只有在這樣的特殊環境下建立個性的校園文化才能夠更順利地走好寄宿制學校的發展之路。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，相信在所有致力于教育的工作者的齊心努力下，農村寄宿制學校的發展之路將更加寬闊，桓仁的精神文明也將踏上一個嶄新的征程。

編輯 栗國花