責行天下，火鳳涅槃

龍建剛

“觀乎人文，以化成天下”。

——題記

1956年，一棵文化的種子在廣州燕塘悄然播下；60年后，一棵參天的大樹長成，淡然撒下一片陰涼。

近10年來，廣州市第七十五中學辦學規模由小到大，教學質量由低到高，辦學實力由弱到強，辦學特色由大眾到鮮明，實現了由量的積累到質的提升，完成了由普通學校到區域名校的華美轉型。深入梳理七十五中的辦學歷史，深度思考七十五中的發展軌跡，深刻剖析七十五中的成長規律，其倡導的責任文化都無疑是至為關鍵的影響因子。

教育的發展，歸根結底是文化推動、發展、進步的結果。作為承載教育最根本平臺的學校，如何清晰定位學校的文化追求，高度提煉自我的文化主張，正確構建積極的文化域場，有效推進系統的文化舉措，卻是令到眾多對文化立校有諸多期望的學校備受煎熬。

因此，我們在這里解構七十五中迅速崛起的內在因素，解讀七十五中快速提升的推進動力，解析七十五中疾速發展的寶貴經驗，力圖清晰勾勒出七十五中學校建設背后深層的文化脈絡，從而為我省廣大學校的文化建構提供借鑒。

文化自尊：現實困境下自我的覺醒

文化是當代社會和教育面臨的重大而急迫的課題。時代呼喊文化自覺，呼吁文化立根，呼喚文化重建，而對于教育而言，它則是拯救當前學校教育超越功利的基本路徑，更是學校建立品牌區別實現個性打造的根本途徑。

一路走來，七十五中的成長亦從有過諸多的困惑和彷徨。如果要用一種事物來比照七十五中的成長歷程，我覺得竹子是再恰當不過的。竹的成長很明顯有著一圈一圈的節點，那是它們生命向上伸展的印記，一次掙扎，一次銘刻；一次成長，一次陣痛。這與七十五中的成長有著諸多的相通之處。讓我們將時間回放到2003年，去感受一下當時現實困境下痛苦覺醒的七十五中，在文化自尊下渴望認同的艱難節點如何拔節向上……

1. 直面現實困境

學校發展所面臨的問題，歸根結底都是文化的困惑。

社會認同的缺乏。2003年的七十五中，雖然順利成為廣東省一級學校，但大家都非常清楚，“省一級”對于當時的七十五中來說，根本無法解決學校當時面臨的諸多問題與困境。學校教學質量一般，社會聲譽一般，師資力量一般，校園環境一般，設施設備一般……層層疊加的“一般”下，周邊對子女有較好期望的家長都在想方設法讓孩子避免進入七十五中。這樣的一種文化暗示和社會評價下，七十五中師生的自尊在經受著一種難以言狀的傷害。直面現實的困境，渴望改變的向往在七十五中師生中日漸濃烈。

學校特色的缺失。改變的向往逾是強烈，逾需要厘清思路，給出明確的方向和清晰的線路，否則，錯失的既是難得的發展機遇，浪費的更是學校群體的改革激情，那樣的失敗與傷害已是七十五中無法承受之重。與廣州品牌名校有著短期無法逾越的距離，又不甘心囿于“一般”的命運。但前行的方向在哪呢？沒有特色的學校如何體現發展張力，如何凝聚內生動力？

文化主線的缺位。學校發展的最高境界是形成自己獨特的文化，個性化的文化是學校的靈魂，是學校凝聚力和活力的源泉。學校文化應該有系列的設計與思考，有系統的理念與舉措，但更為重要的是學校文化必須有明晰的主線與明確的主張。當時辦學近50年的七十五中，在學校文化建設上肯定有著自己的積淀與和曾經的努力，但因學校特色的缺失，無法在根本上形成明晰的文化主線與主張，這就使得學校的一切教育理想與實踐因沒有文化主線的穿插與引領而顯得蒼白無力，雜亂無章。

2. 尋求突破路徑

有效構建一整套適合學校本身實際特點的文化體系，從而形成強大的團隊精神，引領學生、教師和學校的健康發展，是當時處于發展突破關鍵節點的七十五中必須直面的現實命題。惟其如此，才能引導全體師生樹立一種共同的價值觀念和精神追求，并將之“內化于心，外顯于形”。

2005年開始，在新任校長程印貴的帶領下，七十五中開始了學校文化體系的全面重構——

承接地域文化的歷史積淀。文化與教育同源同根，相生相長。一方水土，養就一番靈性；一座歷史名城，蘊藏一種教育情懷。當你生長于廣州這樣一個有著千年歷史的文化名城，耳濡目染的便全是文化的氣息。耕耘在廣州這座有著逾千年厚重歷史的古老城市，面對天河這片廣州最是充滿生機與活力之一的年輕都市商圈，在傳統與現代的和諧共存下，七十五中的資源優勢明顯。

對接區域教育的文化主張。學校是一方凈土，但這并不意味著學校可以關起門來辦教育。恰恰相反，學校只有牢牢把握時代的脈搏，在反思、修正、再反思、再修正中令到自我的教育理想與時俱進，才能將教育開放的張力之美盡情呈現。七十五中近十年來的跨越式發展，在文化層面進行解讀，則是源于其對天河區域經濟社會宏觀發展形勢的正確判斷，對天河教育理念與主張的深度思考和努力踐行。七十五中在以嶺南地域文化為根的前提下，藝術對接區域教育的文化主張，將學校文化的理念提煉、路徑設計以及操作模式置于天河教育的宏觀追求下進行思考與實踐，將學校的理想追求融合于整個天河的教育生態體系，從而令到學校各項改革事業推進層次分明，既上接天氣，又下接地氣；既張揚了學校的教育個性，又在區域教育的深化改革中角色鮮明、有所擔當。

鏈接學校文化的動態追求。學校文化是一所學校在長期教育教學實踐的各項活動中積淀創造出來的，是一種為全體師生員工共同贊成、認可和遵循的價值觀念、行為規范準則和物化環境風貌的整合和結晶，它是一所學校個性的體現，特色的展露。在直面現實困境下，文化自尊覺醒下的七十五中，對于教育的理解，對于自我的方向，對于突破的路徑，都不再困惑：學校校訓——責行天下。辦學目標——辦“規范+特色”學校，育“合格+特長”人才。全面實施素質教育，既講求規范，又強調特色，把藝體工作作為實施素質教育的突破口，健壯學生體質、培養審美能力和創新實踐能力融于一體，貫穿于素質教育的全過程之中，使學生揚長避短、個個成才。辦學理念——為每一個人全面而自由發展奠定基礎。緊緊把握住辦學理念的基本特征，站在以人為本、人性關懷的高度，把一切教育行為都落實到能夠促進師生主動、全面、充分、自由地發展上面。管理理念——從最后一名抓起，抓到最后一刻，盤活優質資源，實現可持續發展。教學理念——激發求知欲望，倡導自主學習，堅持因材施教，全面提高素質。發展規劃——引領天河、影響廣州、輻射廣東。

文化自強：責任感召下火鳳的涅槃

一個負責任的人，對于自我的發展必然有著嚴格的要求。一所負責任的學校，必然凝聚全校師生的精神與力量，追求自我內涵的提升。

七十五中以“責行天下”為校訓，以“責任”作為學校文化的內核，通過責任意識的強化、責任德育的開展、責任課程的建構等系列措施，規范“責任教育”的內容、途徑、方法，提煉出學校的責任文化，引導全體師生“說負責任的話，做負責任的事，成負責任的人”，使“責行天下”真正成為每一個七十五中人努力主動繼承和發揚的精神財富。

“責任”，令到被現實困境刺痛自尊的七十五中人開始追求自我的提升，拔節的陣痛下，是七十五中人文化覺醒下的自強努力。“責任”文化的燭照下，七十五中如一只鳳凰，在火中重生。

1. “我的責任”，德育新主張

在七十五中校園的圍墻上，“責任之星”的事跡、由學生自己創作的“我的責任”格言語錄吸引了許多目光，“負責任”已經成為了這所學校的標志性主流話語。對于老師和學生而言，“負責任”不僅是要對社會、家庭負責，更是要對自己負責，為自己未來發展負責。為了激勵學生，學校腳踏實地，以本校杰出校友作為激勵學生的榜樣，通過觸手可及的對象讓學生明確自己的目標，讓每一個學生都樹立起能夠成功的信念。

德育主線的引導。無論是“以人為本、依法辦校、以德立校、科學管理”為理念的各項現代管理制度，還是以“實現可持續發展”為指導思想的名師培養制度，無論是以社團為陣地的學生活動，還是以“為每一個人全面而自由的發展奠定基礎”為目標的“家長講壇”，都無一例外貫穿責任教育的主線。七十五中以“公民道德教育基地”為載體，以全面育人為目標，將“我的責任”教育確立為德育工作的核心與主線，把“我的責任”教育和學生的養成教育結合起來。以教師為主導、學生為主體、課堂為陣地、活動為載體，立足學校、聯系家庭、延伸社會，有計劃、有步驟地開展“我的責任”教育的實踐和研究活動。學校開展了“我的責任”演講、簽名、書畫、攝影、名言警句的征集、主題班會等活動；編發《我的責任》教育宣言，印刷《時代·教師·責任》、《時代·學生·責任》、《時代·黨員·責任》等系列教育資料，制作責任教育名言警句牌，校園內懸掛名校友畫像和評選出來是師生原創的“我的責任”格言。

學科教學的滲透。學校提出學科滲透德育的“十六字原則”：潛移默化，潤物無聲，有機結合，自然天成。并在實踐中總結了四條做法：一是牢記師德，不忘滲透；二是挖掘內涵，有機滲透；三是寓教于樂，曲線滲透；四是做有心人，個別滲透，使廣大學生在學到知識和習得能力的同時，自然而然地受到正確思想和科學理論的熏陶，獲得健康成長。如：語文老師把那文質兼美的文學作品，音樂老師把那娓娓動聽的歌曲，美術老師把那栩栩如生的圖畫，都看成是一塊塊的情感天地，通過富有情感的教學，使學生能更深刻地感受作品蘊含的真、善、美，激發學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不但掌握一定的知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。又如：數學老師結合數學史進行愛國主義教育，使學生形成實事求是、追求真理的科學道德人格和愛國主義情感；物理老師結合解析概念和解題方法的探索過程進行辯證唯物主義教育；通用技術老師結合學科本身的嚴謹性和創新性特點，因勢利導，培養學生學科學、愛科學、探索與創新的精神。

2. 責任課程，文化新路徑

課程是學校內涵發展和文化建設的基本平臺和根本路徑。從2006年開始，七十五中全面深入地開展了“責任教育”，并先后通過了省德育重點課題和廣州市專項效能課題立項，建立了較為完整的教育體系，形成了與課堂、活動、社區、家庭等各類教育資源有效整合的責任教育模式。并隨著“責任教育”推進的逐步深入，已完成由學校德育特色項目向全面辦學特色的轉變。為了實現“責任教育”進一步由學校辦學特色向學校核心文化的提升，七十五中全力打造“責行天下——火鳳凰計劃”特色課程，通過校本課程建設，開辟學校文化建設的新路徑。

課程目標。學校把“培養胸懷大愛、暢想大夢、開啟大智、擔當大任的建設者和接班人”作為特色課程的育人目標；把“培養責任意識、增強責任情感和鍛煉責任能力”作為特色課程的目標體系。

課程結構。“火鳳凰計劃”特色課程內容上分“知禮明責、踐行履責、強技盡責”三個模塊；形式上分為“知識拓展類、實踐活動類、職業技能類”三個類別，構建起“責行天下——火鳳凰計劃”特色課程結構。

課時安排。任何課程目標和課程實施要落到實處，都必須要以一定的課時來進行保證。七十五中對責任特色課程的推進有著明確的課時安排。其中，高一年級普修82課時；高二年級普修84課時，專修160課時；高三年級普修6課時，專修176課時。課程納入270學時的研究性學習活動、社區服務、社會實踐中，還可用選修Ⅱ中108學時予以開設。

課程區分。人的認知和成長有著確實可循的規律，人的責任意識和責任習慣的養成同樣有著其內在的漸進過程和規律。七十五中通過嚴格的科學論證和大量的調研考量，對高中三年學生責任特色課程的重點進行了區分：高一年級重點培養學生責任意識和自主管理能力；高二年級重點加強實踐活動，提升主動的責任態度和積極的責任情感；高三年級結合升學就業要求，掌握相應專業技能，具有責任能力。

3. 質量責任，教學新要求

教學質量是學校一切文化建設的量化與外顯。對教學質量的要求與衡量，既是師生對自我成長和自我發展高度責任感的體現，也是學校對社會、對家長、對學生負責任的明確態度。

面向全體，挖掘大潛能。這是一個價值多元的社會，這是一個個性張揚的年代。讓小草綠茵滿地，讓大樹高聳云天，是教育的責任。為了讓每一個孩子的特長都能得到充分的發揮，為了讓每一位學生都能找到興趣愛好發展的途徑，七十五中開設了中外名著選讀、英語閱讀、心理健康輔導、學法指導、學科競賽輔導等數十門選修課程，滿足了學生個性特長的需求；組建雨花臺文學社、無線電興趣小組、機器人活動小組、航模活動小組、籃球俱樂部等科技、藝術、體育方面的課外綜合實踐活動小組近30個。選修II課程的廣泛開設和綜合實踐活動的全面開展，提高了學生學習的自主性和選擇性，促進學生全面而有個性的發展，也給了教師不斷超越自己的平臺。

小班教學，培養新精英。一所負責任的中學既會考慮大多數普通學生的普遍提高的問題，也會考慮少數拔尖學生良好發展預期的滿足；一種負責任的高中教育，既會面向全體學生的素質培養來開展，也會滿足少數拔尖學生的學習提升需要。從2006年開始，七十五中在高中每個年級開設了兩個“0”班，實施因材施教。近10年的經驗累積，“0”班教育發揮著越來越好的效應：98.46%的同學覺得這個班集體很適合自己，非常有利于自己成長，自主學習能力、處事合作能力等有明顯提高；95.4%同學認為0班的生活是豐富多彩的；100%的同學認為科任老師知識淵博，有很強的人格魅力，課堂教學很有針對性，同學之間競爭雖然激烈，但很團結，班上氛圍很好；93.85%的同學愿意重新選擇七十五中“0”班。

科學引領，反思中前行。負責任的學校必然以科學嚴謹的方式與方法來評價教師的教學效率與效果，同樣，負責任的教師必定對自己的教學理念、教學方法、教學手段不斷的進行反思、修正、再反思，以此來實現教學水平和教學質量的不斷提升。七十五中通過《學科課堂教學學生評價反饋表》，從“三維”目標的實現、學生及家長的滿意度等方面對教師的課堂教學質量進行評價，及時將教學情況進行小結、反饋，促進教師反思和改進；通過作業布置及批改、評語，及時了解學生的學習情況；重視對每一次考試的質量評價，特別是區級以上的大型考試，學校將及時召開質量分析會，明辨得失，總結提高，做到以考促教。學校注重教學反思，建立課堂教學有效性的反思制度，要求教師特別是青年教師必須經常撰寫教學后記，引導教師通過撰寫教學案例、反思日記實現教師自我促進、自我提高。七十五中的教師們不斷地進行反思，在反思中走向真正意義的新課程，在反思中走進符合課改要求的新角色，在反思中成長進步。

文化自覺：使命感召下賢者的擔當

面對多元化的社會背景，文化自覺是不同質的社會文化和諧相處的根本之道。作為文化傳播重要平臺的學校，在面對師生的健康成長、學校科學人文兼具的辦學行為、區域可影響范圍內文化的承載與傳播，必須有著敢于擔當的文化自覺。

迅速發展和提升的七十五中，在責任文化的熏陶感染和潛移默化下，自覺承載起自己的文化使命，體現出自己的文化擔當。無論是對傳統優秀文化傳統的堅守和傳承，還是對嶺南文化的守護和引領，以及對薄弱學校的幫扶與推動，都是七十五中在責任文化感召下的敢于擔當。

1. 承接內地新疆班重任

根據廣東省教育廳《關于報送內地西藏高中班新疆班擴招學校和建設項目投資計劃的通知》（粵教基函[2010]15號）的精神，七十五中從2011年起成為內地新疆高中班承辦單位。這是黨中央、國務院為實施西部大開發戰略、智力支援新疆、加快新疆發展、維護新疆穩定做出的重大部署，是增強民族團結、維護祖國統一、保持國家長治久安，促進民族共同繁榮的重要舉措。選擇在七十五中開辦內地新疆班，是對學校的信任和期望。七十五中新疆班籌建工作一直得到廣州市區各級政府領導的大力支持，天河區領導多次到學校指導檢查，召開現場辦公會，對新疆班的工作提出了很多指導性的意見和建議。一大批優秀教師主動請纓擔任新疆班的任課教師，第一時間承擔起艱巨而光榮的任務。2011年8月30日10點，第一批新疆班師生46人抵達學校，全體行政干部攜全校師生為新疆班學生送去了親人般的溫暖關懷，為促進民族團結做出了積極的貢獻。

2. 締結“粵港姊妹學校”

“粵港姊妹學校締結計劃”由廣東省教育廳、香港特別行政區政府教育局、香港教育工作者聯會聯合組織舉辦，旨在加強粵港兩地學生交流，拓展兩地學生的視野，促進優勢互補、資源共享、合作共贏。

2010年12月9日，粵港姊妹學校締結計劃2010-2012簽約儀式在香港教育局九龍塘教育服務中心會議室舉行，七十五中和香港惠僑英文中學簽署了教育教學合作意向書，締結為“粵港姊妹學校”。

粵港在教育教學方面各有優勢，締結學校雙方藉著兩地教育行政機構提供的交流平臺，加強交流與合作，優勢互補，取長補短，共同開拓寬闊的教育教學空間。七十五中與香港惠僑英文中學雙方就教育教學管理、教師教學交流、教育資源共享、學生聯誼、師生互訪等事宜進行了系列的探討。通過兩地文化的對比，激發學生學習的興趣和探索外面世界的熱情，培養學生獨立觀察與思考的能力，開拓視野，增長見識，從而達到互補共贏的目的。

結語

深入思考七十五中文化建設的內涵，“責任”二字貫穿始終。用三元思維梳理考量七十五中的文化發展，其軌跡與脈絡分外清晰：由德育項目到特色品牌再到個性文化是其學校文化推進的三個階段；內化、踐行和創新是其學校文化素養提高的三層境界；文化自尊、文化自強、文化自覺是其學校文化逐步升華的三種狀態；體現學校文化品質的文化本性、確立學校教育理想的文化本色、堅持不斷探索求真的文化本真是其學校文化三大元素。

“責行天下”已經成為七十五中的個性特征、文化內涵、精神積淀，“責任文化”已經成為七十五中教育理想與辦學理念的根本所在。七十五中通過學校的文化建設，用教育的理想，做理想的教育，為南粵教育生態系統中打造了一道永恒的美麗風景。

（本文圖片由廣州市第七十五中學提供）

責任編輯 羅 峰