初中思想品德課本土課程資源的開發(fā)利用

陳彩霞

隨著新一輪課程改革的逐步推進，課程資源的開發(fā)利用問題越來越受到教育界的廣泛關注。本土課程資源是課程資源的重要組成部分，它的豐富性和適切性直接影響著課程目標的實現。初中思想品德課是一門德育課，其任務是引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。其課程的特殊性決定其擁有豐富的課程資源，更加要求思想品德教師重視生活化的本土課程資源的開發(fā)利用。

筆者所在的常州市是一座底蘊深厚的歷史人文古城，人杰地靈、名勝眾多、名家輩出，有著豐富的本土課程資源。如名勝古跡：國家5A級景區(qū)天目湖、春秋淹城遺址、瞿秋白故居、篦箕巷、文化宮等；名人名家：延陵季子、常州三杰、“愛國七君子”中的李公樸和史良、愛國實業(yè)家劉國鈞、數學家華羅庚等；傳統文化：龍城三寶、常州吟誦、常州天寧寺梵唄唱誦、常州小熱昏等。這為思想品德教師開發(fā)利用本土課程資源提供了有利的條件。

俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，因而教育好一方人，就要用好一方土。”本土課程資源是思想品德最肥沃的土壤，因為它更貼近學生，因而也就具有更大的感染力和說服力，具有其他課程資源所不具備的特殊功能。充分開發(fā)利用本土富有時代氣息的各種課程資源，可以提高教師開發(fā)利用本土課程資源的意識，促進教師的專業(yè)成長；可以豐富思想品德課本土課程資源，凸顯思想品德學科的特色化；可以拓寬思想品德教學的渠道，轉變教學方式，提高思想品德課課堂教學的實效性；可以培養(yǎng)學生的愛家情感和責任意識，提高學生的綜合實踐能力和搜集、處理信息的能力，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，轉變學生被動的學習地位；有利于素質教育的實現；而且還可以引起社會各界對本土資源的傳承和保護意識，對促進地方優(yōu)秀文化傳統的繼承、保護與創(chuàng)新有著重要意義。

課程資源是基礎教育課程改革的催生物，沒有豐富本土課程資源支撐的思想品德課課程必然會受到一定程度的限制和阻礙。思想品德課本土課程資源的價值與作用只有通過合理開發(fā)和科學利用才能體現出來，真正做到為我們的教育教學服務。筆者結合自己的探索和學習，談談對合理開發(fā)和科學利用本土課程資源的幾點看法。

一、全力推進對本土資源的有效開發(fā)

首先，學生要充分發(fā)揮主體作用。學生是學習的主人，應成為課程資源開發(fā)的主體，主動地利用一切可用資源，為自身的學習、實踐服務。如，通過調查實情、走訪名人、參觀名勝等形式耳聞目睹常州豐富的課程資源，為思想品德課學習積累大量的本土素材。其次，教師要當好主導者角色。給學生以知識的熏陶、智力的開發(fā)、個性的塑造，引導學生挖掘知識的深度和廣度。學生學習主動性越高，教育效果會越好。再次，學校要營造本土文化氛圍。積極搭建師生個性展示平臺，著力于發(fā)揮陣地文化的德育功能，創(chuàng)建富有地域特色的小社團，使校園生活彰顯常州特色，同時要在制度和物質上給予保障，提高教師和學生開發(fā)本土資源的熱情。最后，社會要形成開發(fā)本土資源的保障體系。相關部門應形成自上而下的組織領導機構和人員安排，責成有關部門制訂開發(fā)本土資源的目標、階段性操作計劃、實施步驟和監(jiān)管機制，還要落到

實處。

二、建立動態(tài)的資源教學庫

當前，我們在開發(fā)利用本土資源的過程中，一方面是面臨資源缺乏的現狀，另一方面是由于對現有本土資源缺乏科學管理與推廣，造成資源浪費。要探索建立本土資源開發(fā)的教師團隊，建立起學校內外、系統內外彼此溝通對話，充滿活力的本土資源開發(fā)共同體。在開發(fā)本土資源并進行運用、驗證之后要進行總結與反思，對于教學效果好的資源實現資源共享。要探索建立教學資源管理庫，完善分類檢索系統或資源檔案系統，積極推行數據化、網絡化鄉(xiāng)土課程管理新模式。

三、改進課堂教學對本土資源的利用水平

課堂教學是初中思想品德課教學的主陣地，要把本土資源的具體內容和思想品德教材中的有關內容鏈接起來，使本土資源成為教學中的一個組成部分。如，教學九年級思想品德《感受社會變化》時，可鏈接常州30年的經濟、政治、文化發(fā)展成就；教學《中華文化博大精深》時，可鏈接常州亂針繡、梳篦、青果巷等；教學《誠信是一種資源》時，可鏈接常州歷史名人季札。在課堂教學中融入本土資源，可讓學生感覺到常州的名人軼事、風景名勝不再遙不可及，與我們的生活、課堂無關，而是讓學生感到它們就在身邊，就在眼前。

四、加強本土資源的社會實踐環(huán)節(jié)對課堂教學的配合

社會實踐活動是思想品德課教學不可缺少的組成部分，開發(fā)和利用本土資源也離不開一定的社會實踐活動。在教學中，教師可以充分利用節(jié)假日組織活動，帶領學生游覽、參觀常州的名勝古跡和名人故居，指導學生進行社會調查、采訪等。學生通過收集身邊的資料，進行綜合實踐活動，可拓展學習空間，了解家鄉(xiāng)的過去、現在和未來，增強實踐能力、合作能力，培養(yǎng)親社會的情感，自覺服務社會。

參考文獻：

肖登貴.初中思想品德課程資源的開發(fā)與利用[J].新課程：下，2012（07）.

編輯 韓 曉