演示實驗在課堂教學中的應用淺析

于菲菲

摘 要：實驗教學，可以改變以往傳統枯燥乏味的教學方式，更大地激發學生的學習興趣。讓學生在實踐中獲取知識的同時也能獲得樂趣。因此在現在的教學中教師要更多地采用實驗教學的方式，更好地發揮課堂的作用，讓學生在課堂中學習更多的知識。結合具體案例詳細闡述演示實驗在課堂教學中的應用。

關鍵詞：演示實驗；課堂教學；創新；演習

課堂是教師傳道授業、學生學習知識的地方。課堂質量的好壞不僅可以直接反映出教師教學水平的高低，而且也直接影響著學生的學習成績。現實生活中由于教學課堂環境的差異，同一年級不同班級學生的成績也就相應地出現參差不齊的現象。好的教學課堂環境，有利于激發學生更大的學習興趣。作為一名優秀的教師要想讓自己的學生能夠有更大的提高，必須努力尋找一種能夠最大吸引學生學習的教學方法。基于此實驗作為一種嶄新的教學方法被引入課堂教學之中。特別是在自然科學的學習中，實驗教學的作用尤為突出。

一、創新演示實驗優于傳統教學模式的特點

傳統教學課堂上對于某一自然科學知識的講授，往往從頭到尾都是采用純理論的教學。理論本身就是一門抽象的知識，完全理解透徹需要花費大量的精力。甚至有時候老師花費大量的時間講解，真正聽懂的同學還是寥寥無幾。而演示實驗則明顯有利于提高教學質量，教師采用實驗教學方法，通過操作，引導學生仔細觀察整個實驗過程，從而打破枯燥理論教學的模式局限，讓學生通過動手實驗操作，掌握新的知識。

1.營造生動的場景，最大限度地激發學生的學習動力

興趣是最好的老師。我們在做任何一件事時，首先要有興趣。如果從一開始就沒有興趣，我們就很難做好。同樣在學習上要想讓學生更好地學習知識，首先要激發他們對學習新知識的興趣。作為老師，必須要能最大限度地讓學生的學習興趣迸發。課堂教學環境往往也對學生學習興趣的高低產生或多或少的影響。良好的課堂環境質量有利于吸引學生的學習興趣，讓他們更好地學習新的知識。

譬如，在機械能量守恒定律的驗證試驗中，往往會用到“鐵球碰鼻”試驗。在整個操作中剛開始時老師首先將鐵球與自己的鼻子接觸，然后釋放鐵球。隨著鐵球擺動，當鐵球朝著老師鼻子擺動時，學生就會仔細地觀察鐵球擺動的整個軌跡，看看鐵球會不會碰到老師的鼻子。通過這種實驗操作，能夠提高學生的學習興趣，從而更好地掌握實驗的操作方法，加深對這一知識點的理解。

2.通過大量的感性材料，有利于學生更直觀地理解物理概念

人的認識來源于實踐，通過實踐獲得大量的感性材料，進而進行加工，上升到理性認識。理性認識更好地發揮，需要實踐作為支撐。老師通過演示實驗，可以幫助學生更好地理解物理概念，將抽象的物理概念生動形象化，從而提高課堂教學質量。

3.培養科學思維方法，提高創新能力

在日常教學中教師不僅要教學生新的知識，同時也應當培養學生的科學思維方式。作為自然科學中一門特殊的學科，物理學能夠幫助學生發散思維，讓學生改變以往局限的學習思維方式。要想使教育能夠跟上現代化的潮流，首先就應該轉變以往的教育模式。物理教學課堂上大量的實驗演習，可以幫助學生提高創新科學思維，讓學生善于動腦、勤于動腦，從而提高自身的學習能力，從過去的那種被動接受知識的模式轉變成主動探索新知識的學習新模式。

譬如在“能量守恒”知識的學習中，教師首先從反面提出一個和平時經驗不相符的“怪坡”現象，緊接著進行論證。通過雙椎體上滾實驗驗證。由于這一實驗和學生平時接觸的實驗有所不同，學生就會產生極大的興趣，愿意開動腦筋去思考。

二、創新演示實驗應該遵循的設計原則

任何一門實驗，要想達到理想的實驗效果。在一開始設計時就要制定一系列明確的實驗原則，從而達到預期教學效果。因此作為教師在設計實驗時，就要認真地從多個方面對自己的教學實驗進行設計、驗證。

1.實驗目的更明確，實驗過程更具科學性

課堂中引入演示實驗，其目的是為了幫助教師提高教學質量，讓學生能夠更容易地消化吸收課堂教學知識。因此在設計實驗時，首先應該保證實驗科學性強。如果實驗缺乏科學性，就很難達到預期的目的。教師在設計實驗時，應當對整個實驗要達到的目的有明確的規劃，只有這樣才能保證在課堂上演示實驗時不會出現錯誤，進而幫助學生更好地學習新的物理知識。

2.所選的實驗現象易于反映在現實生活中

在設計實驗時教師應當選擇那些能夠在現實生活中找到的現象進行實驗，盡量減少選取那些只有在特殊情況下才能發生的實驗。實驗的目的是為了讓學生更好地學習，如果選取那些繁瑣的實驗現象，就不能達到理想的效果，就會與教育的初衷相悖。因此在選取演示實驗時，應當選擇普遍的實驗現象，以便于學生更好地觀察。

3.實驗操作步驟應該規范

在演示實驗過程中要想提高實驗的效果，實驗步驟的規范化也是必要保證。如果實驗操作步驟不規范，不僅會導致實驗結果產生誤差，同時也會誤導學生。因為學生會在私下里對課堂上的教學實驗進行模擬操作。如果教師在課堂上的操作不規范，學生學到的只會是錯誤的實驗，這樣就會大大降低學生的學習興趣。

三、創新演示實驗的教學實踐

1.改變傳統的演習實驗方式，讓學生親自體驗

以往的演習教學實驗都是老師一個人在做，而學生只是在一旁看著。這樣很難調動學生的學習興趣。為了讓學生更好地體驗實驗樂趣，改變以往的演習實驗方式尤為重要。將演示實驗變成分組實驗，讓學生親自動手，這樣不僅可以培養學生的動手能力，同時也能提高學生的團隊協作能力。在老師的指導下、小組同學的配合下，學生能夠從實驗中探索新的知識。

2.緊跟時代潮流，讓實驗富有時代特色

隨著科學技術的發展，實驗方法也在發生變化。如果在教學課堂上，教師不善于改進實驗方法，就會導致實驗效果大打折扣。為了提高演習實驗課堂的質量，老師應該將現代的科技運用于實驗教學中，從而設計出更科學的實驗，讓演習實驗教學更好地為學生服務。

總之，作為一門特殊的自然科學，物理學概念的獲得本身就是通過大量實驗得出的。如果在教學中不采用演習實驗的教學方案，就很難讓學生更好地掌握物理概念。因此我們應該轉變以往的教學方式，讓演習實驗走進物理課堂，從而讓課堂變得更精彩、讓學生學得更好。

參考文獻：

張恩德.后現代學習理論對物理演示實驗的啟示[J].當代教師教育，2012.

編輯 溫雪蓮