高中語文教學面臨的問題及對策

陳謙

摘 要：高中語文教學是高考的重要科目，是基礎學科之一，對提高學生綜合能力、拓展視野具有非常重要的作用。語文教學方法具有多樣化特點，語文教師應該結合自己的教學特點和學生的實際情況進行教學，適應學生發展，盡量讓高中語文課堂變得活潑生動，達到寓教于樂的效果。對當前高中語文課堂教學中存在的現狀進行分析，探討提高教學質量的方法。

關鍵詞：高中；語文；問題；對策

提高語文課堂教學質量已經成為所有高中教育工作者不斷探索的問題，因為高中語文教學不僅關系到學生的高考成績，也關系到學生的語言文字運用能力。目前，高中語文在課堂教學中融入了更多的素質教育，每個教師都擁有自己獨特的教學方法，雖然方法不同，但是都可以在某種程度上提高教學質量。然而就目前我國高中課堂教學來看，課堂教學仍然存在一些問題，課堂效率有待

提高。

一、高中語文課堂教學現狀

1.教學目標單一

很多教師對新課標的教學內涵沒有徹底搞清楚，在教學改革上只是注重形式改革，并沒有實現教學內容改革，仍然將高考作為教學的唯一目標。在傳統的高中語文教學中，教師更注重講解知識點，針對考試大綱進行有重點性的教學，而新課標對語文教學的標準是更加注重教學過程，要求教師在教學過程中講究教學方法，要積極開發學生品德和任何的內在潛質。

2.盲目嘗試現代化的教學方法

教師具有改革創新的目的是值得鼓勵的，但是教師不能盲目地進行教學手段的變化，在一種教學手段尚未成熟的情況下，盲目應用可能帶來更多的消極影響。例如，有些教師在課堂教學中為了吸引學生的注意力，把傳統的課堂用多媒體“打扮”得“高貴”“華麗”，此時，學生只能將更多的注意力放在多媒體上面，更少地關注語文知識本身的學習。這樣的學習過程其實并不理想，反而更加影響學生的學習意志。

3.教師綜合素質不高

教育是全社會關注的問題，任何家長都希望孩子能夠接受最

好的教育。所以，社會對教師的要求已經不再局限于教師的學歷，更加注重教師的綜合素養，對教師提出了更多的要求。目前，高中教育仍然將升學作為教學目標的主導，對教師的考核要求也和升學率掛鉤，作為考核的重要指標。在這種情況下，有些教師為了提高學生的語文成績和升學率，不顧教育的初衷，采取很多不恰當的教學，給學生造成很大的精神壓力和學習負擔，讓語文學習成為一件令人苦惱的事情。

4.學生對語文學習沒有興趣

很多學生認為自己是中國人，無論是語言表達還是書面表達都不存在問題，與他人溝通交流沒有障礙，進而這些學生對語文學習失去興趣，認為沒有學習的必要。但是很多學生的語言沒有邏輯性，書面表達隨心所欲，這使得學生對事物缺乏正確的判斷和分析，語文能力較差，直接影響到其他學科的正常學習。

二、提高高中語文教學的有效策略

1.實現教學目標多樣化

由于我國目前仍然實行應試教育，所以高中語文教學仍然需要以學習知識、提高成績為主。但是高考絕對不是教學的唯一目標，高中語文教學依然要實現教學目標多樣化。語文教學是基礎性學科，擁有較好的語文基礎對其他學科的學習有很大的幫助。教師要認真學習新課標的教學目標，深刻領會新課標對語文教學提出的任務要求，不能將教學改革形式化，要將改革徹底貫徹落實到語文課堂教學。

2.增加教學元素

語文課堂教學必須轉變傳統教學方式，讓學生成為課堂的主角。教師可以應用多媒體技術，還可以借鑒英語口語課教學方式，讓學生參與到課堂教學中，這樣能夠激發學生學習的積極性，讓語文學科不再是一門頭疼的學科。傳統語文課堂教學過于枯燥乏味，很多學生語文基礎較差，如果不能很好地調動學生的積極性，學生沒有學習語文的興趣，語文教學也不能提高教學質量。

3.提高教師的教學水平

教師綜合教學水平除了學歷達標，還要求教師熟練應用新媒體進行教學；不僅需要掌握基本的教學知識，還要掌握更多課外的知識，豐富學生的知識面，開拓學生的視野。教師教學的最終目的是提高學生的綜合素質，所以成績并不能成為考核學生的唯一標準。所以，要想提高語文教學的質量，必須提高語文教師的教學水平及綜合素質，對教師的考核也不應該以學生成績作為唯一標準。

當前我國高中語文教學仍然存在問題，作為語文教師應該堅持以人為本，為學生著想，勇于創新，敢于實踐，對教學方法進行積極改革與創新，讓學生對語文學習產生興趣，在提高語文成績的同時，提高個人的綜合素質。

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編輯 魯翠紅