淺談苗族文化在高中思想政治教學中的嘗試

劉小飛

摘 要：中華文化源遠流長、博大精深，苗族文化是中華文化的重要組成部分。興文縣位于四川南部，是四川最大的苗族聚居地，苗族同胞勤勞、善良，有十分豐富的苗族文化。苗族文化是苗族人民幾千年文明所創造、積淀的寶貴財富，在現實生活中仍然發揮著重要的作用。在社會急劇變化的形勢下，需要對于處于成長中的中學生進行思想政治教育和疏導，解決現實問題，促使其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，在高中政治教學中嘗試性地把高中思想政治教育和苗族文化相結合，不僅使政治教學形式豐富、內容貼近生活，還有利于弘揚苗族傳統文化，培養苗族學生的民族自豪感。

關鍵詞：苗族；政治；教育；文化

興文縣位于四川南部，是四川最大的苗族聚居地，苗族同胞勤勞、善良，有十分豐富的苗族文化。興文二中在每個年級都開設苗族班，我在苗族班教學中試著將苗族文化與高中思想政治教學相

結合，不僅使教學形式更生動、內容更貼近生活，還有助于學生理解、掌握、學習政治，感受政治的魅力，培養學生學習政治的興趣，教會學生用政治知識去分析生活現象、指導生活實踐。把苗族文化融入高中政治教育，能對苗族高中生的終身發展起到十分重要的作用，能促進他們牢固地樹立民族平等、團結、共同促進祖國繁榮富強的意識。

一、苗族消費文化與經濟生活教學

創設教學情境，激發學生的學習興趣，是導入學習、探究新課的前奏。良好的教學情境，能吸引學生的注意力，感受知識的魅力，點燃知識的火花。情境設置時用苗族學生家庭的生活實際來導入，會為苗族學生增添生活的真實感和解決知識的迫切感。在經濟生活中“消費”片段，我展示課前調查結果——某苗族家庭2004年與2014年家庭消費賬單，然后讓學生討論這個家庭的消費有什么變化？說明了什么？從學生生活實際導入，將抽象的思想政治課生活化，引起學生的好奇心和探究心理，從而引發學生的熱烈討論，促使學生從生活中去發現、分析、解決政治理論問題。最終，引導學生分析家庭消費水平與國家經濟發展密不可分的關系，幫助學生樹立愛國情懷和愛國主義情感。

二、苗族社會經濟發展與政治生活教學

政治課堂不僅要教會苗族學生學習知識，尤其還要進行情感教育，讓他們感覺黨和政府對他們的關心，從而引導學生培養愛國主義情感，自覺地維護民族團結。在講政治生活中“處理民族關系的原則”時，我收集并展示了歷屆興文縣人民代表大會苗族人大代表人數逐年增加的數據供學生分析，讓學生從數據變化中明白苗

族和漢族都擁有平等的參政議政的政治地位，平等地享有政治、經濟、文化和社會等方面的權利，依法平等地履行應盡的義務；接著，我展示了漢族與苗族人民互幫互助、共同生活的事例，讓學生感受到全國各民族是平等的，祖國繁榮需要民族團結；緊接著我播放了一段苗鄉視頻，視頻中有國家促進苗鄉發展的優惠政策和措施，有苗鄉建設的熱烈場面，有苗鄉建設的美麗景象，讓學生討論、理解處理民族問題時堅持共同繁榮原則；最后，讓學生談談自己生活的變化，使學生明白民族的繁榮與國家的繁榮密不可分，引導學生自覺維護國家統一和民族團結，同時要十分珍惜平等、團結、互助、和諧的社會主義新型民族關系。

三、苗族文化傳承創新與文化生活教學

苗族學生在社會大環境下生活，在進行政治教學活動時，我既考慮苗族文化的民族性，又考慮時代發展對苗族高中生的要求。在政治教學中融入既有時代氣息又有苗族傳統文化特色的教學活動。講“文化創新的途徑”時，我用苗族的蘆笙舞貫穿整個課堂教學。上新課之前，我首先請苗族學生現場演奏蘆笙舞，激發學生的學習興趣，從而導入新課的學習；然后，我播放一段蘆笙舞的視頻，讓學生學習里面的舞蹈動作，得出社會實踐是文化創新的根本途

徑；接著，我又播放了傳統的蘆笙舞和現在的蘆笙舞兩段視頻，請苗族學生作對比，找出里面的異同部分，從而得出繼承傳統、推陳出新是文化創新的基本途徑之一；緊接著，我又播放一段蘆笙舞走出國門的視頻，請學生思考這段舞蹈添加了哪些外國文化元素，學生討論得出面向世界、博采眾長是文化創新的另一基本途徑；最后，我們全班圍成一圈，共跳蘆笙舞結束新課。把苗族蘆笙舞作為教學資源，不僅讓苗族學生一起感受苗族舞蹈的魅力，還可以通過蘆笙舞的變化發展，樹立民族自信心，使政治課堂在舞蹈和音樂聲中教學，不再是枯燥的說教。

大多數苗族學生對自己本民族的文化比較感興趣。我在教學過程中經常把苗族的節日、服飾、飲食等傳統文化作為知識事例講解，很容易引起學生的興趣和共鳴，有助于他們學習知識，更有利于加強學生熱愛家鄉、熱愛民族文化，調動學生的學習積極性。在講文化生活“傳統文化的繼承”時，我用苗族婚嫁時的“嫁女打生”“踩谷斗”來了解傳統習俗的繼承，用“苗寨”來感受傳統建筑的繼承，用苗詩、苗舞、苗歌來欣賞傳統文藝的繼承。讓學生從自己身邊的事例了解苗族傳統文化的繼承，不僅使學生進一步了解苗族文化，還可以培養民族自豪感。

四、苗族文化與哲學教學

高中生在平日已經逐步掌握了大量的傳統文化知識，并且對其中的內涵有著深刻的理解，這些知識和能力都是教師可以加以利用的資源。高中的思想政治課是以馬克思主義的哲學、經濟學、政治學為主要內容的科學理論體系，具有嚴肅性、抽象性和深刻性的特點，這對于高中生的思維能力要求比較高。我通過對具體教學內容的設疑，創設階梯的教學情境，激發學生學習的積極性和自主性，引導學生創造性地思考。例如，關于矛盾的普遍性與特殊性關系這一教學難點，我運用中華文化與苗族文化的關系來舉例，讓苗族學生理解中華民族是多民族的共同體，中華文化呈現著多種民族文化的豐富多彩，苗族文化既有中華文化的共性，又有苗族文化的個性。同時，對苗族文化的展示，有利于激起對本民族的熱愛，從而樹立正確的人生觀、價值觀，把個人發展、民族發展、國家發展相

結合。

我校不僅專門開設苗族班，而且專門開設了苗族特色課程，還開展苗族考察活動。苗族學生對苗族歷史文化、苗族歌曲、苗族舞蹈、苗族體育等都有一定的了解。我在苗族班政治課中恰當地引入苗族文化，不僅能提高苗族學生的人文素養、培養苗族學生創新能力，還能提高學生的民族意識。同時，苗族文化在高中政治教學中的應用順應課程改革的需要，調動了苗族學生的學習積極性，有助于苗族學生綜合素質的提高。

作為苗鄉一名高中教育工作者，不僅要遵循科學，還要尊重苗族文化，了解苗族文化，依據書本，但不依賴書本，從實際生活中尋找素材，從學生熟悉的苗族文化中尋找材料，把課堂學習與生活實際相結合，才能把苗族學生教好。

參考文獻：

馮昌明.雷山部分中學把苗族文化引進體育與健康課堂教學的嘗試[J].貴州體育科技，2011（01）.

編輯 謝尾合