與其念念不忘，不如輕輕放下

林莉

讀你的信，感覺你思路相當清晰。那就循著你的問題來吧：

首先是關于公平的問題。在林老師心中，公平大抵分兩類：一類是必須要堅持的，比如在正式考試中的作弊行為，決不能容忍，因為那樣做破壞了公平，違反了校紀校規；第二類是可以有“彈性”的。記得我上高中時，成績還不錯，老師安排了一位從外校轉來、學習困難的同學做我的同桌。我按照老師的要求盡心幫助她，結果發現那個學期同桌受到的表揚遠多于我，起初我心中是有點小疙瘩的，不過很快就釋然了：對于在新的學習環境中屢屢受挫的同桌而言，班主任的特別寬容與鼓勵是一種溫暖，這的確是同桌特別需要的——就如紳士說的“Lady first”。

第二是關于獎勵方式。那根棒棒糖，你不要的話給我好嗎？林老師覺得這獎品挺萌的啊，基本上就是一種精神獎勵嘛！你對之不喜，主要原因可能是內心沒有認同這個老師，或者說與接下去要討論的“對于過度訓練的不認同”這一問題有關。

那就來說第三個問題，關于過度訓練。客觀上，在大家都呼吁還教育以本真，呼吁素質教育的同時，的確還存在過度機械訓練、“題海戰術”的情形。活動時間被占用，身體素質下降，怎么辦？把失去的時間找回來！林老師不贊成你與班主任“對立”，更希望你用靈活的方式來應對，活出自我。我記得在一所學校的教學樓走廊上，看到過幾個男生在踢一個可樂瓶蓋。我知道了：下課時間短，他們來不及去操場運動，走廊里又不允許踢球，于是，他們用這樣的方式來求得健康與快樂！林老師暫時沒法判斷，班主任過度訓練你們是為了他個人的業績，還是單純地希望你們未來可以有更好的發展機會，但有兩點是我們自己可以掌控的：第一，既然老師在課內（包括自習課、體育課等）安排了足夠的練習，那么課外的時間你們可以在其他方面作相應的一些彌補；第二，如果懷著“對立”情緒進行大量的重復訓練，你肯定會覺得特別痛苦。我經常在籃球場上看到同學練習投籃N次，也是機械重復的訓練，練習者卻樂在其中。我想說，與其猜測班主任的動機，不如放下“對立”情緒，刷題不會是享受，但至少可以當它是“快速反應訓練”啊，若干年后可以吹個牛：當年那么苦，我都過來了……

最后來說說班主任對你和同學沖突的處理方式，林老師覺得班主任還是挺用心的，雖然采用的未必是最適合你的方式。按你描述的，那應該是一個合作訓練心理游戲，我想如果班主任只為個人業績，大可以簡單說教了事。

每個人都可以有自己的喜好，能及時覺察自己的小任性、小對立，作出客觀評價，并進行相應調整，這也是種能力。高尚的勇士，即便面對敵人，照樣能肯定對方的優點，更何況是對自己的老師呢。