信息技術(shù)教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀分析及對(duì)策

徐小燕 趙傳斌

教師職業(yè)認(rèn)同感是指教師從心底接受這個(gè)職業(yè)，并能從職業(yè)的各個(gè)方面做出積極的感知和正面的評(píng)價(jià)，是教師認(rèn)真工作，尋求專業(yè)發(fā)展的重要心理基礎(chǔ)。在信息化教育背景下，信息技術(shù)教師作為課程教學(xué)的執(zhí)行者和學(xué)校信息化建設(shè)的重要參與者，其職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀值得關(guān)注和研究。

● 信息技術(shù)教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀

筆者在一次省級(jí)中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展及培訓(xùn)會(huì)議間隙做過問卷調(diào)查和訪談，發(fā)放《信息技術(shù)教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀》問卷120份，問卷從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情意和職業(yè)行為意愿三個(gè)維度來(lái)調(diào)查一線信息技術(shù)教師的職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀，現(xiàn)場(chǎng)回收有效問卷113份，回收率為94.2%。

通過SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析后發(fā)現(xiàn)：①中小學(xué)信息技術(shù)教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)知總體處于中等略偏上水平，這說(shuō)明信息技術(shù)教師已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的作用，從而使他們對(duì)職業(yè)自身及自我角色的認(rèn)知相對(duì)清晰，這與信息技術(shù)本身的發(fā)展力和影響力，以及國(guó)家教育改革發(fā)展規(guī)劃有關(guān)。②中小學(xué)信息技術(shù)教師的職業(yè)情意均值非常低，教師的職業(yè)情意主要是指職業(yè)歸屬感、職業(yè)獲益感和職業(yè)信念三方面。問卷和訪談結(jié)果顯示，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念等諸多因素影響，信息技術(shù)教師感受到的最大弱勢(shì)就是相對(duì)于其他學(xué)科而言，其重視程度非常低，因而難以從職業(yè)中獲得歸屬感和滿足感，普遍缺乏職業(yè)信念。③職業(yè)行為意愿是指教師在工作中的實(shí)踐行為和專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，雖然職業(yè)行為意愿均值高于職業(yè)情意，但訪談后就很容易發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教師的工作動(dòng)機(jī)是附屬內(nèi)驅(qū)力而非自我提高內(nèi)驅(qū)力，因此這種外顯行為很難長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)。

由此可見，目前我省中小學(xué)信息技術(shù)教師的整體職業(yè)認(rèn)同水平偏低，且他們對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)知、情意和行為三者不能形成合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一，這種現(xiàn)狀對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科和信息技術(shù)教師個(gè)體的發(fā)展是不利的。

● 信息技術(shù)教師職業(yè)認(rèn)同感影響因素

1.信息技術(shù)教師工作的職業(yè)環(huán)境

教師的職業(yè)認(rèn)同感是在職業(yè)實(shí)踐場(chǎng)域中逐漸形成與發(fā)展起來(lái)的。這里的職業(yè)環(huán)境可以從三個(gè)方面來(lái)理解：一是人文氛圍。如在問及“哪些因素影響你的工作積極性”一題中，73%的教師將學(xué)校或領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的重視程度，學(xué)生、家長(zhǎng)和周圍人的認(rèn)可和尊敬排在了第一位。二是物質(zhì)待遇。信息技術(shù)教師與其他學(xué)科教師在福利待遇、職稱評(píng)比、職位晉升上的明顯差距使其積極的職業(yè)認(rèn)同感難以形成。三是同行態(tài)度。同行是指從事相同工作的同事，由于職業(yè)環(huán)境相似，很容易產(chǎn)生情感共鳴，彼此的觀念和行為容易受影響，尤其是年長(zhǎng)教師的職業(yè)認(rèn)同感對(duì)青年教師影響很大。

2.信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展之路

教師的專業(yè)發(fā)展包括職前專業(yè)學(xué)習(xí)和職后專業(yè)培訓(xùn)。信息技術(shù)教師在師范院校的學(xué)生時(shí)代里，其見聞和經(jīng)驗(yàn)潛在地影響了他們對(duì)自我價(jià)值的理解，是其成為教師后構(gòu)建職業(yè)認(rèn)同感的基礎(chǔ)。入職后的教師專業(yè)發(fā)展更是教師積極的職業(yè)認(rèn)同感形成的催化劑和保鮮劑。信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的更新比較快，若缺乏職后的專業(yè)學(xué)習(xí)和反思，則很難勝任職業(yè)要求，從而對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)容易片面和消極，也就無(wú)法形成和保持積極的職業(yè)認(rèn)同感。

3.信息技術(shù)教師個(gè)體的內(nèi)在因素

個(gè)體教師對(duì)信息技術(shù)的興趣和特長(zhǎng)很大程度上決定了職業(yè)情意，從而影響個(gè)體的職業(yè)行為意愿和認(rèn)知水平。在“你當(dāng)初選擇信息技術(shù)教師這一職業(yè)的主要原因是什么”一題中，67%的教師表示個(gè)人興趣是從事信息技術(shù)教學(xué)的主要原因。心理學(xué)認(rèn)為興趣是支配個(gè)體行為持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力，只是在現(xiàn)實(shí)生存壓力下，很多信息技術(shù)教師除了要負(fù)責(zé)班級(jí)大量的信息技術(shù)課程教學(xué)工作外，還要負(fù)責(zé)學(xué)校信息化建設(shè)、信息設(shè)備管理維護(hù)、幫助其他學(xué)科教師實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合等工作，從而忽視了“興趣愛好”這一動(dòng)力的巨大能量，使主動(dòng)工作變成了被動(dòng)應(yīng)付，其職業(yè)認(rèn)同感也會(huì)因此大打折扣。

● 信息技術(shù)教師職業(yè)認(rèn)同感提升策略

1.提高對(duì)信息技術(shù)教師的關(guān)注度，改善信息技術(shù)教師職業(yè)環(huán)境

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類的高級(jí)需要，每個(gè)人對(duì)尊重的需要是無(wú)止境的。訪談過程中多數(shù)教師也將他人對(duì)信息技術(shù)教師這一職業(yè)的認(rèn)可排在影響職業(yè)認(rèn)同感的首要位置。因此要想提高信息技術(shù)教師的職業(yè)認(rèn)同感，首先應(yīng)通過社會(huì)輿論來(lái)引導(dǎo)廣大學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校其他教師重視信息技術(shù)教師的工作，將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)這一目標(biāo)放到一個(gè)高度上去認(rèn)識(shí);其次，相關(guān)部門應(yīng)著手改善信息技術(shù)教師的薪酬待遇，對(duì)課堂外的其他信息技術(shù)輔助工作加以明確量化，讓信息技術(shù)教師勞有所獲;再次，教育部門應(yīng)增加信息技術(shù)教師的晉升機(jī)會(huì)，解決信息技術(shù)教師的晉升之路比“主科”教師艱難的現(xiàn)象，提供開放公平的職稱晉升平臺(tái)，靈活處理各科教師的晉升政策，這將從客觀上大幅增強(qiáng)信息技術(shù)教師的職業(yè)認(rèn)同感。

2.培養(yǎng)專業(yè)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，重視信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展

在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)致的現(xiàn)代化教育系統(tǒng)中，專業(yè)背景對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感的影響不容小覷。一方面，師范院校在培養(yǎng)主學(xué)科的專業(yè)教師時(shí)，信息技術(shù)教師的培養(yǎng)也必將越來(lái)越專業(yè)化，如21世紀(jì)以來(lái)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的興起和發(fā)展就為培養(yǎng)專業(yè)出色的信息技術(shù)教師做出了巨大貢獻(xiàn);另一方面，各地中小學(xué)及教育行政部門除了要控制應(yīng)聘信息技術(shù)教師的學(xué)科來(lái)源和學(xué)歷要求外，更應(yīng)積極組織教師的職后培訓(xùn)和進(jìn)修，開展校際間的信息技術(shù)教師教學(xué)交流活動(dòng)，重視信息技術(shù)教師的職業(yè)發(fā)展。

3.謀求自我發(fā)展途徑，實(shí)現(xiàn)更高層次的價(jià)值追求

“要想獲得別人的尊重，首先要自我尊重;要想獲得別人的認(rèn)同，首先要自我認(rèn)同”，因此，信息技術(shù)教師最重要的發(fā)展手段就是依靠自己。首先，信息技術(shù)教師應(yīng)努力增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)，包括對(duì)信息技術(shù)課程和自我角色的正確把握，只有這樣，才能擁有良好的心態(tài)理解教育的本質(zhì)，解決目前面臨的困境;其次，信息技術(shù)教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和充分利用新技術(shù)，發(fā)揮自己專業(yè)的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，如借助Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過微信公眾號(hào)和博客來(lái)整理、傳播和管理知識(shí)，通過論壇和電子郵件與同行及學(xué)生進(jìn)行多種互動(dòng)交流等，多方位、多角度地培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng);再次，信息技術(shù)教師應(yīng)拓寬對(duì)自身職責(zé)的定位。在教育逐步信息化的大背景下，信息技術(shù)教師要考慮的問題應(yīng)是如何將自己的專業(yè)才能貢獻(xiàn)到學(xué)校的發(fā)展中，并跟隨學(xué)校的發(fā)展步伐來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

總之，“有能力才能有作為，有作為才能有地位”。信息技術(shù)教師一旦形成了良好的職業(yè)認(rèn)同感，就會(huì)在自己的教學(xué)行為中不斷得到正強(qiáng)化，提高和完善自身專業(yè)素養(yǎng)，從而使信息技術(shù)學(xué)科健康、有序地發(fā)展。