武漢市光谷第二高級中學(xué)：構(gòu)建心行教育 回歸生命本真

董超剛

● “心行教育”辦學(xué)校

武漢市光谷第二高級中學(xué)坐落在“中國光谷”——武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)。學(xué)校秉承“關(guān)注人性，改善人心，教學(xué)相長，敏學(xué)善行”的辦學(xué)理念，倡導(dǎo)“自由、生長、完美”的核心價(jià)值觀。以心行教育為核心，以質(zhì)量教育為中心，以尊重教育為導(dǎo)向，以特色教育為支撐，大力推行實(shí)施“雙分教學(xué)”、“導(dǎo)師制”、“項(xiàng)目管理”等措施，培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和行走未來的復(fù)合能力的高素質(zhì)人才，并打造“有思想、有智慧、有品位、有擔(dān)當(dāng)”的教師隊(duì)伍。

● “敏學(xué)善行”煉品質(zhì)

學(xué)校全面推行學(xué)生管理“導(dǎo)師制”，充分調(diào)動學(xué)生追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。構(gòu)建完善的德育體系，不斷完善操行評定機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范自身行為。同時(shí)，在學(xué)生中進(jìn)行“校長助理”、“學(xué)生民主評議團(tuán)”、“文明寢室形象大使”選聘，讓學(xué)生參與學(xué)校管理，讓其學(xué)會自我管理，切實(shí)建設(shè)成富有本校特色的學(xué)生自主管理文化。學(xué)校還創(chuàng)建“立天地之心、行無為之事、做有道之人”的德育活動體系，開展軍訓(xùn)、登山、遠(yuǎn)足、校園辯論賽等系列活動，以達(dá)到陶冶情操、文化育人的目的，形成頑強(qiáng)拼搏、積極奮進(jìn)、蓬勃向上的學(xué)校精神。

● “雙分教學(xué)”創(chuàng)特色

“發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的特長”是學(xué)校的教育理念，從而“雙分教學(xué)”（分層教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)）應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校遵循“基礎(chǔ)教育要關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”的新課程思想，積極開展分層式教學(xué)和分組合作式學(xué)習(xí)，遵循“學(xué)生不同、個(gè)性不同、選擇不同、教學(xué)不同”的教學(xué)思路，追求“減負(fù)又實(shí)效”的教學(xué)境界，實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生都得到最大發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施“雙分教學(xué)”，以學(xué)生為本，以學(xué)定教，因人施教，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，并提高了課堂的教學(xué)效率。

● “尚真求美”鑄師魂

學(xué)校通過健全激勵機(jī)制與約束機(jī)制，規(guī)范教師從教行為，弘揚(yáng)高尚師德，并不斷拓展教研資源渠道，加強(qiáng)校內(nèi)、跨區(qū)域教研交流，讓更多的教師走出去。同時(shí)，通過教師論壇、微課堂、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等形式和平臺，促進(jìn)教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的不斷轉(zhuǎn)變，逐漸形成尚真求美的教研生態(tài)。

● “心行文化”育新人

學(xué)校形成了未來發(fā)展的“心行文化”遠(yuǎn)景規(guī)劃，不斷完善“心行文化”的戰(zhàn)略框架。目前，校園處處體現(xiàn)著文化育人的理念。學(xué)生每日堅(jiān)持“三省吾身”，在自省、自勵中明確努力的方向，并強(qiáng)化名著閱讀、名典鑒賞、詩詞誦讀教育，使學(xué)生在無形之中接受文化的浸潤，感受文明的熏陶。

課堂上，學(xué)生們神采飛揚(yáng)，觀點(diǎn)碰撞，思維共鳴;操場上，學(xué)生們生龍活虎，奮勇拼搏，笑傲賽場;活動中，學(xué)生們精心策劃，英姿颯爽，個(gè)性飛揚(yáng)……這里，是學(xué)生們心靈的棲息地、素質(zhì)的孕育場。“關(guān)注人性，改善人心”的“心行教育”校園生態(tài)已然形成。

教育的永恒生命在于思想。心行教育，回歸生命本真;雙分課堂，彰顯課改內(nèi)涵。學(xué)校在實(shí)踐中反思，在反思中重建，在重建中完善，在完善中進(jìn)步。