《絞刑架下的報告》教學案例

肖琴

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-044-01

教材分析：《絞刑架下的報告》是北師大版八年級下冊第三單元“紅色經典”中的一篇報告文學，是作者在身受摧殘又被嚴密監視的極端艱難的情況下，從“死神那里竊取的時間里”，用生命寫成的壯麗的英雄詩篇。

教學目標：1. 了解作者伏契克的文學常識。 2. 正確流利地朗讀課文，整體感知文章主要內容。3. 品讀課文，體會伏契克的崇高品質。

教學重難點：品讀課文，體會伏契克的崇高品質。

教學過程：

一、傳記導入 了解英雄

1. 簡介作者。他1903年生于布拉格一個工人家庭，18歲加入捷克共產黨。1942年4月，他被敵人逮捕，在秘密警察監獄里備受折磨，堅貞不屈，他得到監獄看守人的幫助，用鉛筆頭在碎紙片上寫成了長篇特寫《絞刑架下的報告》。1943年9月8日，他被希特勒匪徒秘密殺害于柏林。他是誰？他就是捷克文藝評論家、作家、共產黨員伏契克。

2. 板書課題。

3. 齊讀課題，解題。

二、初讀感知 走近英雄

1. 瀏覽課文，想想文章是按什么順序寫的。

2. 朗讀文章開頭和結尾段，概括文章主要內容。（1）齊聲朗讀文章開頭、結尾段。（2）思考：課文所寫的時間只有一天，在這一天里作者經歷了哪些事情？（3）概括文章主要內容。

3. 自由朗讀課文2——32自然段，了解被捕過程和當時“我”的內心活動。 （1）引讀課文2——32自然段，想想“我”是怎么被捕的？我能逃脫嗎？（2）指名朗讀課文20、21段，體會“我”當時的內心活動。

4. 跳讀課文，說說“我”被捕落入敵人的魔爪后遭遇了哪些酷刑。

三、品讀感悟 見證英雄

1. 指名朗讀兩句人物對話：

“你沒有心。”高個子的黨衛隊隊員說。

“啊，我有心的。”我說。我因為還有足夠的力量來捍衛自己的心，而感到一種突如其來的自豪。

想一想：加點的兩個心有什么不同的含義？

說一說：伏契克有一顆怎樣的心，讓自己自豪，讓敵人束手無策？

2. 進一步引導體會伏契克的崇高精神。

（1）面對敵人的毒打、折磨，伏契克的鎮定平靜。

A. 引讀：文章在寫到敵人的嚴刑拷打時，筆調很平靜，極少展示痛楚細節；寫到心理痛楚只一句話，幾乎只一個詞，用筆節制，顯得輕松；多次安靜地計算拷打的次數，冷靜計算時間鐘點。

B. 思考：這鎮定平靜突出反映了作者怎樣的精神境界？明確：所有這些形容痛苦的詞語都是十分簡短的，文中反復提起“死神卻遲遲不來”“可是我還沒有死去”，都集中到一點：作者在死神面前，不但毫無畏懼，而且心情平靜。可見：英雄對死亡并非沒有感覺，并不是對一切沒有感情，正因為他對同胞有太深的情感，才這樣義無反顧地去犧牲自己。他也并不是沒有痛苦，只不過不是一般的肌膚之痛，而是為人民受難而感到深沉的痛苦。

（2）伏契克在遭受毒打的過程中產生的聯想。

A. 指名朗讀相關語句。

B. 這些聯想表現出作者怎樣的精神境界？

明確：突出反映了其非凡的意志力；反映了其十分明了所投身事業的意義，有一種受難、獻身的從容感、自豪感；熱愛生活卻又自覺犧牲，寧愿受苦受難也不讓他人遭罪，為他人幸福生活而受難獻身的崇高精神。

齊聲朗讀作者聯想的語句。

3. 再讀文章的開頭和結尾段，總結全文。

（1）朗讀并思考：從“美麗而溫潤”中我們感受到了什么？

（2）總結全文。伏契克的一生是歌唱的一生、燃燒的一生，他堅信“人們一定會在他那溫暖的光輝里生活下去”，偉大的革命理想和堅如磐石的革命信念支持他奮勇戰斗。他是雖死猶生的偉大戰士，他將永遠鼓舞著人們為自由、民族獨立和美好的未來去進行英勇頑強的斗爭。

四、筆下生情 銘記英雄

（1）伏契克沒能等到這一天，他在納粹的監獄中被囚了411天，在受盡了種種肉體和精神折磨后，于1943年9月8日被納粹分子秘密殺害。1945年5月，納粹德國戰敗，伏契克的妻子出獄，她找到了那位捷克斯洛伐克看守，從他那里要來了伏契克的手稿，把這些手稿整理出版。這部凝聚著伏契克和他戰友們鮮血和生命的著作——《絞刑架下的報告》才得以與世人見面。（2）品讀紅色經典，探尋千千萬萬為了崇高的事業而拋頭顱、灑熱血的革命者的身影，領略他們生命的真諦，怎能不讓我們有所悟、有所得呢？（3）課堂練筆——我想說……（4）銘記英雄、珍惜今天

五、作業布置

仿照“詞句品味·積累”，采用一 “引”一“議”的方式，每人自選課文內容進行品析。

教學反思：1. 以讀導學、以讀促悟貫穿課堂教學。“讀”是語文課的靈魂，沒有讀書聲的課堂絕不是好課堂。整堂課書聲瑯瑯，通過初讀感知、細讀感悟、品讀升華三個環節，讓學生充分地閱讀文本，在讀中理解，在讀中感悟，逐步培養學生“讀”和“想”的能力。2. 充分發揮學生主體意識，彰顯學生獨立思考的智慧。教師穿針引線，通過整體感知文章內容、勾畫相關語句、品讀身處納粹分子殘暴中作者所遭受的磨難和表現出的崇高品質等學習環節，把課堂還給學生，調動學生參與課堂的積極性，引導學生積極思考，培養學生“說”和“寫”的能力。3. 恰當處理教材內容，突出教學重難點呈現精彩課堂。課文篇幅較長，通過跳讀、引讀等方式，對淺顯的內容一帶而過；通過指讀、品讀等方式，讓學生充分理解課文內容及人物品質，在“見證英雄”“銘記英雄”學習環節中對“英雄”、“視死如歸”、“舍生取義”等詞語進行深層次的理解和感悟，深入淺出突破教學重難點，達到了良好的教學效果。