對初中英語教學“以讀促寫”概念的分析

王悅

摘要：英語在我們未來生活、學習和工作中扮演著重要的角色，需要讓學生更加高效地學習英語。“以讀促寫”能夠打破傳統方式，最大成效地豐富學習手段，提升詞匯量，潛移默化地提高學生寫作及整體構思文章脈絡的能力。

關鍵詞：英語；教學；以讀促寫

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-053-1

英語的閱讀和寫作是思考、學習和發現的重要工具，也是實現交流的重要形式。英語寫作在我們未來生活、學習和工作中扮演者重要的角色。“以讀促寫”能夠將以往我們閱讀過的知識有效地轉化成寫作的能力，通過持久的“以讀促寫”的練習，英語寫作無論是作為考試科目，還是未來工作中的生存技能，都將得到質的飛躍。

目前學生普遍缺乏英語寫作的練習，在以往的英語學習中，閱讀作為英語學習的重中之重。學生的考卷中，閱讀題所占的分值比重非常大。大多數學生和老師都把學習的注意力全部放在如何提升閱讀能力，進而在考試過程中得高分上。所以很多學生除非是個人對寫作比較感興趣，或者老師要求的情況下才會練習寫作，其他的都不是特別喜歡學習寫作。而且繁重的學習壓力、升學壓力和不多的學習時間，使得我們在寫作上付出的精力非常有限。而另一個很尷尬的情況是，我們的教師在教學過程中對于英語寫作也是常常不得章法，在日常的教學中，教師一般很少給學生做關于寫作的練習，往往都是教師在課上布置一篇沒有任何指導的文章，讓學生在課下自行完成。對于學生作業的評判，也僅僅是從語法和措辭上進行修改，即使通常每周都有四到五節英語課的情況下，也很少有老師會把很多精力放在學生寫作的構思、文章的結構、寫作技巧上。還有最重要的一點是，學生在做了很多練習題和閱讀文章之后，不能有效地將這些因素結合到寫作中來促進英語寫作的提高。

一、寫作和閱讀的本質

1.閱讀的本質

我們在日常生活和學習中接收到大量的信息，閱讀是最尋常的一種的手段。我們每天都要通過閱讀大量的材料，例如報紙、書籍、期刊雜志等等來獲取信息。但是我們可能從來也沒考慮過什么是閱讀的本質，我們現在就要來搞清楚閱讀的本質，因為如果學生搞不清楚這一點，他們將永遠也不會了解到正確的閱讀方式和方法。在朗文當代高級詞典中對于閱讀的解釋是這樣的“理解文字的活動和技能”，“書籍和其他你能夠閱讀的東西”。當我們閱讀時，我們不僅僅是在自己的“數據庫”中處理和儲藏信息，還在我們原有觀點和文化基礎上，翻譯轉化所閱讀的材料。在閱讀中，我們在不斷運用自己的經驗和情感來嘗試了解和重現作者的意圖。綜上所述，閱讀就是一種獲取和理解信息以及結合自己觀點進行翻譯轉化的過程。

2.寫作的本質

通過牛津高階英漢詞典我們可以得知，寫作是“記錄資訊的方式方法”，“一個人寫信的方式和筆記”等。事實上，不同的人對于寫作有著不同的觀點，一些人認為寫作是把單詞用書寫的方式排列在一起；有的人認為寫作是印刷業的一種文本形式；還有一些人相信寫作是為了交流而產生的印刷文件；當然也有人總結為寫作是一種有目的的，把文字用藝術的形式進行組合，基于上下文的信息傳達給作者的方式。首先我們可以看出，寫作的主要目的是用來交流；其次，寫作是把文字用藝術的形式組合在一起；第三，寫作是一種活潑的，有創意的活動；第四，寫作必須語法正確，方便讀者的理解。總的來說，寫作是一段被作者創造的，與讀者進行有效交流的文字。

二、“以讀促寫”的必要性和可行性

1.“以讀促寫”的定義

“以讀促寫”是一種整合閱讀和寫作來提高英語寫作能力的辦法，閱讀不僅是一種理解閱讀材料的方式，更重要的是學習方法和掌握單詞的用法，句子的排列，組織段落和獲取，積累語言知識的能力；而寫作技巧是一種通過應用我們所獲得的閱讀材料來表達自己的行為。總之，“以讀促寫”方法就是要強調閱讀和寫作的結合，形成一種通過閱讀促進寫作技能的習慣。

2.“以讀促寫”的可行性

學生可以有自己的寫作方法，但一個好的寫作方法能夠讓我們提高寫作能力。所以學生有必要掌握一個合適而有效的英語寫作的方法。通常教學過程中，教師比較注重最終結果的準確性，卻忽略了這個過程中，學生真正的學習目標。教師通常會給一個話題——學生在課下完成作文——師評價學生的作文。在這樣的模式下，學生可以清晰地知道要寫什么，但其缺點絕對大于它的優點。首先，學生不能隨意寫，因為老師老是給定主題將會禁錮學生的思維，另一方面，在學生完成寫作后，老師主要是評判單詞的拼寫和語法，卻給很少評論內容、結構、組織和寫作技巧。教師很少關注到學生在寫作過程中遇到的真正問題，不能及時地提供必要的指導。“以讀促寫”的方法是同以往傳統教學完全不同的教學方法。在“以讀促寫”的方法下，學生不需要花大量時間做寫作練習，因為學生在做閱讀練習的同時，就是在為日后寫作做好基礎；其次通過這樣的方法，學生會很容易的發現寫作的自信心在增長。漸漸地，學生會覺得我們有信心用英語來表達自己的觀點，當學生寫作越來越多，自信心也水漲船高；第三，學生可以擴大詞匯量，重新鍛造學生的句子結構和組成結構，豐富學生的書寫內容，促進學生在使用單詞和句子能力的提高；第四，學生可以更深入地理解閱讀材料，同時擴大學生的知識量；最后學生寫的是基于學生的閱讀材料的理解和體驗，這將引起學生對英語寫作的興趣，也激勵著學生去進行更多的創作。

總之，“以讀促寫”不僅僅是一種學習手段，更是提高學生學習英語的一種反應和理性判斷能力的有效辦法，希望這個辦法可以為那些苦于學習英語寫作卻沒有頭緒的學生，提供一些有益的幫助。