以讀促寫
- 小學語文教學中“以讀促寫”實踐研究
。文章結合“以讀促寫”的概念，分析了小學語文教學中“以讀促寫”的重要性，然后提出了相應的策略，以期為小學語文教學提供參考。關鍵詞：語文教學；“以讀促寫”；實踐近年來，隨著教育的發展，語文教學面臨著越來越多的挑戰，傳統的語文教學方式已無法滿足現代教育的需求。因此，需要尋找一種新的教學方式，以提升學生的閱讀和寫作能力。在這一背景下，“以讀促寫”的教學方式逐漸受到關注。1? ?“以讀促寫”概述“以讀促寫”是指通過閱讀提升寫作能力，該概念源于語言學習原理，即大量的
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- “以讀促寫”在小學語文教學中的應用路徑研究
近年來，“以讀促寫”作為一種教學方法，在小學語文教學中備受關注。這一方法強調通過閱讀優秀文學作品，激發學生的閱讀興趣和語感，從而提升其寫作水平。在當今信息爆炸的時代，學生的寫作能力不僅僅是語文學習的一項重要內容，更是他們綜合素養的重要體現。因此，如何在小學語文教學中有效地運用“以讀促寫”方法，激發學生的寫作潛能，是當前語文教育中亟待解決的問題。文章旨在探討和研究“以讀促寫”在小學語文教學中的應用路徑，為教育實踐提供一定的參考和借鑒。【關鍵詞】 以讀促寫；
電腦迷 2024年5期2024-06-23
- 以讀促寫 真實表達
撐，真正實現以讀促寫，促進核心素養在英語課堂中的“軟著陸”呢？文章從以讀促寫的教學價值出發，積極探究以讀促寫的具體教學路徑，并從選擇多元化素材、設計多樣化任務、開展多元化評價這三個方面進行論述。［關鍵詞］初中英語；閱讀教學；以讀促寫；讀寫整合［中圖分類號］??? G633.41??????????? ［文獻標識碼］??? A????????? ［文章編號］??? 1674-6058（2024）13-0039-04一、?????? 問題的提出寫作是一種綜合性
中學教學參考·語英版 2024年5期2024-06-23
- “以讀促寫”：高中英語應用文寫作教學實踐探索
教學中實踐“以讀促寫”教學方式，用英語應用文同類型或同體裁范文的精讀去帶動學生應用文寫作與創作，能達到提升寫作課堂教學質量并提高學生寫作能力的目的。在新高考的背景下，高考對學生應用文寫作的時效性、應用性要求更為突出，對學生的挑戰也更大，這就更需要教師在應用文寫作教學上下功夫、求效率?；诖?，文章首先論述了高中英語應用文寫作教學中存在的問題，然后結合實際深入探討了“以讀促寫”在高中英語應用文寫作中的運用策略?！娟P鍵詞】高中英語；應用文寫作；以讀促寫；問題；方
甘肅教育 2024年11期2024-06-15
- “以讀促寫”教學法在英語課堂的運用策略
? 要? “以讀促寫”教學法是一種以文本為載體，從文本的內容出發，設計與之相關的“寫”的訓練，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體的教學方法。將“以讀促寫”教學法運用到英語課堂中，有助于提高學生的英語閱讀水平、改善學生的英語寫作態度和提升學生的英語寫作能力。教師在運用“以讀促寫”教學法時，應分別從寫前閱讀和寫作教學兩個方面著手，有針對性地組織相應的教學活動。關鍵詞? 以讀促寫；初中英語；教學法；閱讀與寫作中圖分類號? G633.41文獻標識碼? A文章編號?
教師教育論壇(普教版) 2024年2期2024-06-15
- 巧用課堂小練筆?高效實現以讀促寫
結合的訓練，以讀促寫，提高課堂教學效率，提升學生語文素養?！娟P鍵詞】小學語文 小練筆 以讀促寫 教學策略小練筆，是指學生在課堂學習過程中，通過對教材的解析、領會隨機動手寫一些小段落、小片段。通過靈活高效的課堂小練筆將閱讀和寫作緊密結合，幫助學生積累習作技巧與方法，可以助力解決目前寫作教學面臨的困境：一是學生語文知識不夠豐富，內容不夠充實，語言缺少文采，這和學生的生活經驗不夠及遣詞造句的能力尚淺緊密相關；二是學生語言文字的有效積累數量不多、質量不高，只停留于
小學教學研究·理論版 2024年3期2024-06-13
- 初中英語寫作教學中以讀促寫方法的應用研究
熱情。其中，以讀促寫的教學方法被證明是一種行之有效的策略。引導學生大量閱讀，不僅能提升學生對英語的理解和認知，還能為學生的寫作提供有力的支持。關鍵詞：初中英語;寫作教學;以讀促寫在英語學習的過程中，閱讀和寫作占據著舉足輕重的地位，且二者之間存在著相互促進與相互制約的緊密聯系。要提升學生的英語寫作能力，則必須引導學生進行廣泛的閱讀。通過閱讀，學生的知識視野將逐漸拓寬，為寫作過程中的靈感涌現奠定堅實基礎。反之，若學生的閱讀能力有所欠缺，其寫作能力亦將受到影響。
課堂內外·初中教研 2024年4期2024-06-04
- 以讀促寫在初中英語寫作教學中的實踐探討
和表達能力。以讀促寫是一種有效的教學方法，通過引導學生閱讀優秀的英文文章，能夠有效提高學生的閱讀能力和寫作技巧。文章探討了如何在初中英語寫作教學中融入以讀促寫的新教學理念，旨在幫助學生更好地掌握英語寫作技巧，提高英語寫作能力。關鍵詞：以讀促寫;初中英語;寫作教學英語寫作是一種重要的思想交流及情感表達途徑，它不僅反映了學生的英語學習水平，還體現了學生的語言邏輯與思維能力。新課改強調培養學生學科核心素養，要求學生通過寫作將所學的英語知識內化為自身的表達能力，從
課堂內外·初中教研 2024年4期2024-06-04
- 以讀促寫在高中英語寫作教學中運用的實踐
師可以運用“以讀促寫”教學法，在輸入和輸出語言的過程中夯實學生的英語寫作基礎，提高他們的綜合素養，培養英語自主學習能力。通過閱讀激發學生的寫作興趣，促使他們更深入地理解并應用所學知識，從而實現英語寫作教學的創新和提升學生學科能力的目標。關鍵詞：以讀促寫；高中英語；寫作教學；應用實踐在我國高中英語教育體系中，培養學生的英語寫作能力被視為至關重要的任務之一，因為這不僅是學生基本語言能力的重要體現，同時也是他們逐步掌握英語基礎知識的重要途徑。在當前教育環境下，閱
高考·上 2024年4期2024-05-24
- 基于英語學習活動觀的初中英語以讀促寫教學實踐
師應引導學生以讀促寫、以寫帶讀，提高課堂教學的實效性。文章嘗試通過對外研版英語教材九年級上冊Module 3? ?Unit 2語篇“There were few doctors， so he had to work very hard on his own. ”的教學來分析閱讀教學中存在的問題，探索如何通過以讀促寫的方式改進初中英語閱讀教學，實施“教—學—評”一體化策略，發展學生的核心素養。［關鍵詞］初中英語；英語學習活動觀；閱讀；寫作；以讀促寫［中圖分類
中學教學參考·文綜版 2024年3期2024-05-19
- 以讀促寫 以寫引讀
中英語課堂“以讀促寫、以寫引讀”教學模式的構建與實施策略，旨在指導廣大英語教師高質量運用讀寫結合教學模式。關鍵詞：讀寫結合；初中英語；以讀促寫；以寫引讀作者簡介：茍旭龍（1986—），男，甘肅省定西市通渭縣寺子川學校。在初中英語課堂教學中，如何做到“讀”與“寫”的有機融合與高效運用是每一位英語教師需要討論和研究的課題?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》指出，七、八、九年級的英語累計課外閱讀量分別要達到4萬詞、10萬詞和15萬詞；在寫作時，也不能僅進行
求知導刊 2024年5期2024-05-18
- 初中英語“以讀促寫”教學法的有效探究
筆者通過對“以讀促寫”策略的探析，結合新課標背景下英語學科核心素養對學生思維品質和學習能力的培養要求，著眼于如何有效開展“以讀促寫”來提升學生的思維品質和學習能力，促進學生寫作能力的提高。一、初中英語“讀”“寫”教學現狀分析當前課堂教學中大部分初中英語教師對閱讀與寫作教學認識不到位，對閱讀與寫作很少進行整合教學，教學方法比較單一，在寫作教學中往往注重佳作背誦，缺乏運用指導，沒有充分發揮教材對寫作教學的支架作用。大部分初中學生由于詞匯和句型等基礎知識積累較差
云南教育·中學教師 2024年4期2024-05-17
- 以讀促寫在小學語文教學中的應用
互相依存的。以讀促寫的教學策略是通過大量的閱讀活動，激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。在小學語文教學中，以讀促寫教學策略的實施具有積極的作用。文章旨在探討以讀促寫的策略在小學語文教學中的應用。首先分析了以讀促寫的理論基礎，然后詳細闡述了它在實際教學中的應用方法，最后驗證了以讀促寫在小學語文教學中的有效性。關鍵詞：以讀促寫；小學語文；教學策略在當今社會，有效的溝通和表達能力對每個人都是不可或缺的技能。對于小學生而言，語文學習是培養這些技能的重要途徑。然
啟迪與智慧·下旬刊 2024年3期2024-05-15
- 新高考背景下高中英語以讀促寫的教學實踐
挑戰和機遇。以讀促寫的教學方法已經在英語教育中得到廣泛關注，本文將深入探討這一教學方法實踐措施，以期為高中英語教育提供有益的借鑒和啟示。研究表明，以讀促寫的教學方式，能夠有效提高學生英語綜合素養。關鍵詞：新高考；高中英語；以讀促寫；教學實踐高中英語教育一直以來都備受關注，因為英語作為一門國際性的語言，具有重要的實用價值和文化價值。近年來，中國的教育體制經歷了一系列的改革，其中最重要的變革之一是新高考政策的實施。新高考政策不僅對高中教育課程進行了調整，還對英
教育周報·教研版 2024年10期2024-05-14
- “以讀促寫”理念下初中語文寫作教學策略探究
最佳體現?！?span id="g0gggggg" class="hl">以讀促寫”教學理念倡導在初中語文寫作教學中注重閱讀與寫作的有機結合，通過引導學生廣泛閱讀優秀的文學作品，激發學生的寫作興趣和寫作靈感，進而實現培養學生的寫作思維和語言表達能力的教學目標。本文結合教學實踐，探討基于“以讀促寫”理念的初中語文寫作教學策略，以期為教師提供參考和借鑒。關鍵詞：以讀促寫 初中語文 寫作教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.036寫作教學是初中語文課程的重要內容之一，也是培養學生
中華活頁文選·教師版 2024年4期2024-05-10
- 初中英語“以讀促寫”教學案例
、教學背景“以讀促寫”教學模式在課堂教學中得到廣泛的關注，通過結合閱讀和寫作兩大板塊的內容，能夠在閱讀中實現對文本的深入分析，牢固掌握文本中的語言表達方式、前后銜接方式等內容，并且在寫作過程中將其靈活運用，以此促進學生閱讀能力以及寫作水平的雙向提升。但是，就初中英語教學實踐活動的開展來講，閱讀和寫作割裂的問題依然存在，很多教師在教學中仍將閱讀和寫作當成兩個獨立的部分展開教學。為了提升英語寫作教學的有效性，促進學生英語學習綜合能力的提升，教師在英語教學中要積
新課程·上旬 2024年2期2024-04-29
- 單元主題教學下高中英語以讀促寫的課堂建構
學中如何建構以讀促寫課堂。文章首先分析了傳統教學方法中閱讀和寫作分離的問題，提出了以單元主題為基礎，通過融合閱讀和寫作的方式來提高學生的語言綜合能力。在研究中，筆者采用了實證研究方法，通過課堂觀察和學生作業分析，驗證了以讀促寫教學模式的有效性。研究結果顯示，單元主題教學下的高中英語課堂建構可以在提高學生語言能力的同時激發學生的學習興趣，增強他們的寫作表達能力。關鍵詞：單元主題教學；高中英語；以讀促寫；語言綜合能力；教學模式在高中英語教學中，傳統的教學方法通
高考·中 2024年1期2024-04-25
- 以讀促寫在初中英語寫作教學中的實踐應用探究
分析，提出了以讀促寫教學策略的實踐應用方法：通過選擇恰當的語篇以及探索主題幫助學生深入理解語篇內容；引導學生深入閱讀，幫助學生挖掘語篇中的語言知識；鼓勵學生模仿寫作，獲取靈感，創新內容；組織小組合作寫作活動，幫助學生融合不同的觀點，拓展學生的思維。關鍵詞：以讀促寫；初中英語；寫作教學；實踐應用作者簡介：李桂玲（1974—），女，甘肅省定西市臨洮縣改河初級中學。根據《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，學生在初中英語學習中要掌握一定的語言能力，學會
求知導刊 2024年2期2024-04-22
- 英語學習活動觀視域下高中英語學科以讀促寫教學策略研究
發展。文章從以讀促寫的基本內涵入手，對以讀促寫的教學價值進行了剖析，然后結合日常英語教學過程，探究了英語學習活動觀視域下高中英語學科以讀促寫教學策略。關鍵詞：英語學習活動觀；高中英語學科；以讀促寫；策略隨著學科教學改革工作的持續深入，高中英語課堂教學模式也在發生著與時俱進的變化?；谶@一教學變化，英語教師就必須從學生學習需求入手，對教學方法方式做出相應創新，以更好地滿足新課程教學改革工作對英語學科的教學要求。閱讀和寫作作為學生英語學習的兩個重要板塊，其學習
高考·下 2024年1期2024-04-18
- 基于“以讀促寫”的小學寫作教學策略
生寫作技巧，以讀促寫。一、重視積累——激發寫作欲望1.培養摘抄習慣教材中收錄了許多優美的文章，適合學生欣賞和分析。通過欣賞這些美文，學生不僅能積累豐富的語言素材，還能充實寫作素材庫，從而促進寫作能力和閱讀能力的共同提高。因此，在語文課堂上，教師應從整合閱讀與寫作的角度出發，指導學生在閱讀過程中，背誦和記憶優美的詞句和重要的段落。同時，還可以要求學生每天至少完成一篇讀書筆記的撰寫，將摘抄好詞好句作為一種習慣。2.重視趣味讀寫小學生通常缺乏足夠的閱讀和寫作經驗
作文成功之路·教育教學研究 2024年2期2024-04-14
- 單元整體教學中的讀寫結合策略實踐
教學方法，即以讀促寫。通過借助閱讀材料，以讀促寫可以幫助學生提高詞匯量，培養語言表達能力，激發創造力，并更好地理解寫作結構?！娟P鍵詞】以讀促寫;小學英語;單元整體教學傳統的英語教學方法主要注重語法和詞匯的教學，往往忽略了學生對英語材料的理解和運用能力的培養。然而，英語作為一門語言學科，閱讀和寫作是相互關聯的兩翼，通過閱讀可以提升學生的寫作能力。因此，以讀促寫的教學方法能很好地借助閱讀來激發學生的寫作興趣和提升語言表達能力，使學生能夠更好地理解英語材料并運用
文理導航 2024年7期2024-04-14
- 指向深度學習的高中英語以讀促寫教學策略探究
向深度學習的以讀促寫教學有利于夯實學生的語言知識基礎，鍛煉其語句書寫、文本創作能力。文章在分析深度學習的概念、高中英語以讀促寫的內涵及其理論基礎的同時，探究指向深度學習的高中英語以讀促寫教學策略：以讀后仿寫培養學生的基本寫作技能，以讀后改寫發展學生的英語寫作思維，以讀后主題寫作提升學生的綜合素養。關鍵詞：深度學習；高中英語；以讀促寫；讀后仿寫；讀后改寫；主題寫作中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）08-0093-
成才之路 2024年8期2024-04-03
- 小學語文寫作教學中以讀促寫的運用
汪光鐘摘要：以讀促寫是近年來備受小學語文教師關注的教學方法，它強調將傳統單項教學變成讀寫融合教學模式，通過融合教學，以讀促寫，有效培養學生的語文素養與文學素養，提高學生的寫作水平。為此，小學語文教師必須明確以讀促寫的運用價值，有效分析歸納以讀促寫的運用技巧，以逐步培養學生的寫作能力，促進學生長遠發展。關鍵詞：小學語文；寫作；以讀促寫；運用實施以讀促寫教學模式不僅可以優化教學工作，使學生的語文素養與文學素養不斷提升，而且能有效激發學生的寫作興趣，提高寫作水平
啟迪與智慧·上旬刊 2024年2期2024-03-03
- 讀寫結合教學法在初中英語教學中的運用實踐
合教學法，從以讀促寫和以寫助讀兩個維度出發，探究讀寫結合教學法在初中英語教學中的運用價值、注意事項和運用策略，旨在充分發揮讀寫結合的教學優勢。關鍵詞：初中英語；讀寫結合；以讀促寫；以寫助讀讀寫結合教學法是初中英語教學中的常用教學策略。其中，“讀”為閱讀，“寫”為寫作，“讀寫結合”意味著將閱讀與寫作相結合，形成整合式教學活動。閱讀和寫作是初中英語教學中的兩個重要內容，兩者在學習與運用方面存在多元融通之處。運用讀寫結合教學法開展初中英語教學活動，有助于提高英語
基礎教育論壇·上旬 2024年1期2024-02-22
- 以讀促寫在高中英語寫作教學中運用的實踐
此教師應組織以讀促寫的英語教學活動，借助科學化的閱讀指導，幫助學生積累寫作素材，提升其語法等基礎知識的應用能力?；诖?，本文從重視預習環節、開展模仿寫作、分析教材內容等六個角度，對以讀促寫在高中英語寫作教學中運用的策略進行探究。關鍵詞：以讀促寫；高中英語；寫作教學；應用實踐英語作為一門重要的語言類教育課程，其學習模式與語文教學之間存在一定相似性，都以聽說讀寫作為主要學習板塊，要求學生靈活完成語言表達和文章寫作的學習活動。學生只有掌握這幾項語言技能，才能提升
高考·中 2023年11期2024-01-27
- 以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用探究
出的結合則是以讀促寫方式的一種體現。教師應使用一定的應用技巧，讓以讀促寫在高中英語寫作教學中發揮其作用，促使高中生的英語寫作水平提升到新層次。關鍵詞：以讀促寫；高中英語；寫作教學高中階段的英語寫作教學，對培養學生的語言表達能力、寫作能力，實現其未來發展等均具有重要意義。而當下的高中英語傳統教學存在一定的問題，需要教師借助以讀促寫來鍛煉學生的英語思維和想象能力，從而提升高中生的英語寫作能力水平。本研究將基于以讀促寫就高中英語寫作教學策略展開闡述。一、高中英語
課堂內外·高中教研 2023年11期2024-01-20
- 以讀促寫在初中英語教學中的運用策略
習興趣降低。以讀促寫教學方式充分發揮了教師在英語教學中的主導作用，能夠有效激發學生的寫作興趣，培養學生的語言思維能力。本文依托外研版初中英語教材的教學案例，探討如何在初中英語教學中開展以讀促寫教學。關鍵詞：以讀促寫；初中英語；教學方法作者簡介：孟文壇，平羅縣第五中學。英語是一門語言學科。初中學生不僅要在英語課堂應用英語，還要在日常生活中應用英語。為了提高初中學生的英語水平，教師需要注重在教學中使用以讀促寫教學方式。這種方式可以有效提高初中學生的寫作水平和閱
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 對高中英語以讀促寫教學策略的研究
摘 要：以讀促寫作為新課標背景下的一種教學方法，已經在高中英語教學中被廣泛應用，其目的是幫助學生理解和掌握文章大意，提高學生的英語閱讀能力和寫作水平。隨著新課程改革的不斷深入，為了幫助學生提高英語綜合運用能力，提升學生的綜合素質，高中英語教師必須積極探索以讀促寫教學方法。本文主要探討了高中英語以讀促寫教學策略，希望能為廣大教師提供有價值的參考和建議。關鍵詞：高中；英語教學；以讀促寫作者簡介：彭小琳，珠海東方外語實驗學校。英語是一門語言學科，與其他學科相比，
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 初中英語“以讀促寫”教學實踐初探
教師雖然有“以讀促寫”的教學意識，但對這種教學模式的應用只是涉及表層，導致閱讀與寫作并未有效結合。從歷年的中考英語可以看出，學生的作文得分率很低，存在不少問題，如主題不明顯、單詞拼寫錯誤、句子語法錯誤、句式單一且呆板、內容空洞且雜亂無章、段落之間缺乏連貫。在初中英語教學中有效開展“以讀促寫”教學實踐，正是眼下符合實際需求的一種做法。一、初中英語“以讀促寫”教學實踐在初中英語教學中，教師可以將閱讀教學與寫作教學作為一個整體考慮，優化教學設計，采用“輸入語言信
英語教師 2023年18期2024-01-10
- 高中英語以讀促寫教學探索與實踐
該正確認識到以讀促寫教學模式的優勢，在高中英語教學中有效地將以讀促寫模式融入其中，這也是本文主要的探討課題。關鍵詞：高中英語；以讀促寫；教學模式作者簡介：張蒙，淮北市第十二中學。對學生進行讀寫教學，有助于幫助學生養成良好的閱讀與寫作習慣，提升英語核心素養，當然獨立閱讀和寫作過程本身是一個動態化的合作過程，寫作行為可以被認為是閱讀內容的一種可視化編輯，利用書面語言來對英語信息進行創造，以此來提升個人的英語交際水平。一、以讀促寫教學模式的核心要素以讀促寫的核心
校園英語·下旬 2023年5期2024-01-05
- 基于英文經典短篇小說的“以讀促寫”實踐探討
——以歐·亨利短篇小說The Gift of the Magi 為例
一起，以達到以讀促寫的目的。學生的寫作能力也會隨著閱讀數量加大而逐漸提高［1］。王敏、王初明提出：以閱讀為基礎，以寫作為目的，把輸入和輸出有機結合，實現模仿和遷移，能提升學生的寫作思維［2］。實驗證明，讀英語之后續寫能夠抑制母語遷移，阻止漢語語境知識補缺，英語寫得更地道，犯錯率也更低。語言理解和產出結合的緊密程度決定了外語學習的效率，結合程度越高，其學習效果越佳。而閱讀作為一種典型的外語輸入形式，不僅僅可以豐富外語學習者的語言知識，還是一種良好的交互手段—
韶關學院學報 2023年11期2024-01-05
- “以讀促寫”在初中英語寫作教學中的應用
本文章針對“以讀促寫”在初中英語寫作教學中的應用對策展開探究。關鍵詞：初中英語；寫作教學；“以讀促寫”；應用對策作者簡介：趙春（1977.02-），男，安徽省懷寧縣獨秀初級中學，中學一級教師，研究方向：初中英語教學。教師作為學生成長道路的引領者，應該適應時代的發展，對初中英語教學進行變革，以更高效的教學方式提高教學質量和效率。同時，教師要加強與學生的溝通，通過了解學生的發展需求來完善教學計劃，使學生積極投入到英語學習中，幫助學生養成良好的寫作習慣，嚴格監督
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 運用語篇閱讀教學提高學生寫作能力的探究
關系，以及“以讀促寫”教學現狀，從而更深層次地探討如何在語篇閱讀教學模式下實現“以讀促寫”。關鍵詞：語篇閱讀；教學模式；以讀促寫作者簡介：王綠萍，福建省漳州高新技術產業開發區第五中學。一、語篇閱讀教學模式的優勢首先，語篇閱讀教學模式的優勢在于打破了傳統教學模式束縛，在傳統的英語教學模式下，教師往往逐字逐句地進行文章翻譯和講解，這不僅會影響教學效果，也未凸顯學生的主體地位，進而限制了學生的自由化和個性化發展，使得其學習變得被動。而語篇閱讀教學模式可以使學生更
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 初中英語以讀促寫教學模式的有效實施策略
索并體驗。而以讀促寫的教學模式，不僅要求教師培養學生的語感，強調學生結合英語閱讀中的文化、情感與價值等展開寫作，有助于學生深入理解英語文本，而且可以通過讀寫訓練培養學生良好的閱讀與寫作習慣。因此，本文就圍繞以讀促寫教學模式在初中英語課堂中的有效實施策略展開了論述。關鍵詞：初中英語；英語閱讀；以讀促寫；寫作能力；自主探索作者簡介：孫敏，江蘇沛縣河口鎮孟莊中學。以讀促寫的英語教學模式，對于激發學生的學習熱情有重要影響，因為其可以為學生提供豐富的寫作素材，學生在
校園英語·中旬 2023年5期2023-12-26
- 以讀促寫，提升初中英語教學成效
入讀寫結合，以讀促寫等新穎的教學理念，以更好地提升初中生的聽力能力、閱讀能力、語法理解力、口語表達能力以及寫作能力。關鍵詞：以讀促寫；初中英語；課堂教學；核心素養作者簡介：周靜，江蘇省如皋市吳窯鎮吳窯初級中學。如果說閱讀教學代表著知識輸入，那么寫作教學則代表著知識輸出。因此，無論是寫作教學還是閱讀教學，都是初中英語教學的重要組成部分。然而，在以往的教學活動中，教師偏重于知識點的輸入與輸出，忽視了培養學生的英語寫作技能。本文結合教學案例，深入探討以讀促寫理念
校園英語·上旬 2023年5期2023-12-25
- 初中英語“以讀促寫”寫作模式探析
景，以堅持“以讀促寫”學習理念為主線，通過重視、加強英語學習的過程訓練，全面提升英語學習中學生“讀”和“寫”的能力。一、識得廬山真面目——深度認知“以讀促寫”寫作模式的實質內涵閱讀的過程是接收信息的過程，是接收他人主觀觀點或客觀分析的過程；寫作是輸出信息的過程，是表達自己觀點需要他人接收信息的過程?！?span id="g0gggggg" class="hl">以讀促寫”正是將二者聯系起來，探索形成的一種新的寫作模式。（一）追溯“以讀促寫”的歷史淵源“以讀促寫”的方法可追溯到我國古代的傳統文化，自古無數文人墨客皆重視
陜西教育·教學 2023年11期2023-12-13
- 以讀促寫在小學語文寫作教學中的運用研究
解決的問題。以讀促寫是利用讀寫關系開展的讀寫綜合化教學。教師可以利用合理閱讀的開展與引導，讓學生產生寫作興趣，提高學生的寫作水平。文章通過在閱讀中豐富學生的寫作素材，以讀促寫，對學生的寫作展開指導。關鍵詞：小學語文；寫作教學；以讀促寫《義務教育語文課程標準（2022年版）》在“總目標”中明確指出，能根據需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。為了有效提高學生的寫作能力，教師要不斷地探索有效的培養方法。而以讀促寫是當下小學語文教學中一
基礎教育論壇·上旬 2023年11期2023-12-12
- 以讀促寫，讀寫交互
發展。因此，以讀促寫，讀寫交互，是習作教學的應有之義。具體有以下幾條思路：設置閱讀與習作貫通一致的情境；在閱讀中巧設習作訓練點；將習作任務分解到閱讀中；在閱讀中為習作搭建支架。關鍵詞：小學語文；習作教學；以讀促寫統編小學語文三至六年級每冊教材都專門設計了一個習作單元，而且各冊的非習作單元，也都有明確的習作編排指向。無論是課文，還是課后思考題和語文園地部分的內容，都將部分教學目標明確地定位在習作表達上。整套教材、各個教學單元、各個板塊之間的習作訓練，具備環環
教育研究與評論(小學教育教學) 2023年11期2023-12-10
- 群文閱讀中“以讀促寫”的有效教學
題閱讀活動，以讀促寫，提升學生寫作能力。在群文閱讀教學中，教師應積極探究以讀促寫的有效教學策略，諸如精選合適的閱讀議題，激發學生的寫作靈感；創設具有生活化特征的情境，增強學生的寫作動力；依托課文提煉寫作技巧，夯實學生寫作基礎。關鍵詞 群文閱讀? 以讀促寫? 有效教學寫作與閱讀是語文教學中最關鍵的板塊，二者具有互相促進的關系。教師應將寫作與閱讀有效對接，充分利用閱讀教學，全面提升高中生的語文綜合素養，解決學生寫作困難的問題。群文閱讀教學中要借助各種語言類活動
中學語文·大語文論壇 2023年11期2023-12-10
- 向《白楊禮贊》學象征手法與構思
力。關鍵詞 以讀促寫? 象征手法? 構思技巧茅盾先生的《白楊禮贊》運用象征手法，借助對西北黃土高原上極普通的白楊樹的描寫來贊美北方的農民和民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。文章構思精巧，以四個抒情段聯結上下文，由白楊樹生長環境的不平凡寫到白楊樹外形的不平凡，再揭示白楊樹內在精神的不平凡，進而揭示白楊樹的象征意義，由表及里，逐層遞進，思路清晰。教學《白楊禮贊》，可以以讀促寫，讓學生學習借鑒文中的象征手法與構思技巧進行寫作訓練，能夠有效提升學
中學語文·大語文論壇 2023年11期2023-12-10
- 中學語文寫作教學中“以讀促寫”教學模式的應用
此背景下，“以讀促寫”這種全新的教學模式應運而生，通過閱讀來促進寫作、將寫作和閱讀相結合的教學模式，不僅能有效激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作動力和寫作能力，同時還能促進學生創新思維能力的不斷發展。一、當前中學語文寫作教學中存在的問題當前，中學語文教學中存在著諸多問題。一方面，中學語文寫作教學中存在著部分語文教師的寫作教學模式相對單一的問題。受之前傳統教學方式的影響，有的教師在進行語文寫作教學時仍然采用的是之前的“三大段”教學法，第一，教師會先布置語文寫
新課程教學(電子版) 2023年13期2023-12-09
- 以讀促寫在初中英語寫作教學中的融合運用實踐
同時，思考將以讀促寫理念融入初中英語寫作教學中的有效策略。關鍵詞：初中英語；以讀促寫；寫作教學中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）30-0077-04以讀促寫將寫作教學與閱讀活動結合起來，將閱讀活動轉化為寫作教學的開端。在開展教學活動的過程中，教師可依靠閱讀活動來引導學生積累英語
名師在線·下旬刊 2023年10期2023-12-04
- 初中英語“以讀促寫”視域下單元整體設計的寫作教學策略
于初中英語“以讀促寫”教學理念，通過對“單元整體教學設計”進行簡要概述，將初中英語寫作教學與“以讀促寫”理念相結合，并從“單元整體教學設計”角度思考英語寫作教學方法與教學策略，進而總結出在英語閱讀過程中儲備寫作素材，在英語課文閱讀過程中厘清寫作思路，在英語閱讀過程中開展自主寫作，在英語閱讀之后實現單元寫作等幾種有效的方法，以期提高初中英語寫作教學質量。關鍵詞：初中英語；“以讀促寫”理念；單元整體教學設計；寫作教學；方法與策略單元整體教學設計是從英語教材本身
啟迪與智慧·下旬刊 2023年10期2023-11-22
- 以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用探究
例，提出將“以讀促寫”的教學理念應用于寫作教學中，以提高學生英語寫作能力。關鍵詞：以讀促寫；高中英語；寫作教學隨著新課改工作不斷深化的情況下，在高中英語寫作教學中，教師在教學方法上也應進行相應改革。英語寫作在英語教學中占有舉足輕重的地位，從傳統的英語寫作教學現狀來看，英語讀寫分離的教學方式難以有效促進學生各語言間的相互轉換。然而，以讀促寫這一新型課堂教學模式，卻在一定程度上解決了英語教學中寫作難的問題。把英語讀寫有機地結合在一起，對提高與發展學生的語言水平
教育周報·教研版 2023年41期2023-11-17
- 思政視域下“以讀促寫”教學模式在高校英語寫作教學中的應用
論依托，以“以讀促寫”的教學理念為基點，以行動研究與訪談為研究路徑，對高校英語專業寫作課傳統的教學模式進行探索與創新。研究發現，范文的新穎性、有效性，教學活動設計中所體現的思政育人的“潤物細無聲”作用與語言人文性和工具性相融合的模式，既能培養學生深度學習的能力，也能有效提高學生的寫作積極性和寫作水平。新時代思政視域下“以讀促寫”之教學模式得以構建。關鍵詞：以讀促寫；行動研究；思政育人；深度學習中圖分類號：H315? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：16
大學·課外閱讀 2023年10期2023-11-12
- “以讀促寫 ”的英語寫作教學實踐
，嘗試 “以讀促寫 ”———不再局限于針對某個話題教授相應的寫作技巧 ，而是將寫作目標融于閱讀的各個環節 ，使學生有效整合輸入的信息并成功輸出。具體做法如下 ：創設情境 ，借助閱讀話題激發寫作興趣 ;梳理結構 ，借助語篇分析構建寫作框架 ;提取詞匯 ，借助語言賞析豐富寫作素材 ;遷移技巧 ，借助語篇銜接流暢寫作的思路 ;提煉總結 ，借助評價標準完善寫作成果。關鍵詞 ：初中英語 ;寫作教學 ;以讀促寫“讀”是輸入性技能 ，“寫 ”是輸出性技能 ，二者是相輔
教育研究與評論(中學教育教學) 2023年9期2023-10-31
- 高中英語以讀促寫過程性寫作教學法實踐
中英語教學中以讀促寫過程性寫作教學法的實踐。［關鍵詞］寫作能力；以讀促寫；過程性寫作教學法［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）19-0030-05《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（本文簡稱“新《課標》”）強調普通高中英語課程的具體目標是培養和發展學生的英語學科核心素養。英語學科核心素養對于落實立德樹人根本任務具有獨特的
中學教學參考·語英版 2023年7期2023-10-25
- 基于教材行文“意識”?全面建構行文邏輯
文“意識”，以讀促寫，學會運用行文“意識”全面建構行文邏輯，并讓學生在有“技”可循的思維路徑中，逐步提升思辨能力和語文綜合能力。關鍵詞 行文邏輯? 行文“意識”? 以讀促寫? 思維路徑《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》強調語文課程“要引導學生在語言文字運用的過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性，探求解決問題和語言表達的創新路徑”。而“培養探究意識和發現問題的敏感性”的關鍵，就在于掌握文章的行文“意識”，并循著其表達的意圖，去理
中學語文·教師版 2023年9期2023-10-24
- “以讀促寫”法在高中英語寫作課程 教學中的應用研究
語寫作教學中以讀促寫非常常見，有助于實現讀寫結合，提升整體的教學質量和效率，凸顯一定的協同作用。英語教師需要圍繞以讀促寫的基本教學要求，結合當前的寫作教學現狀探索全新的教學路徑，借助以讀促寫培養學生良好的團結協同意識，鼓勵學生自主思考、大膽反思，更好地打造多維互動課堂。教學經驗豐富的教師堅持多措并舉以及先學后教，逐步培養學生良好的積累意識，豐富學生的閱讀經驗。讓學生在文本仿寫的過程中實現大膽創新和個性化探索，形成良好的學習行為習慣。主動利用豐富的閱讀資源自
知識文庫 2023年13期2023-10-22
- 學生寫作素養提升摭談
想與情感。從以讀促寫、廣尋素材等方面，引導學生積累寫作素材和經驗，有助于提升學生寫作素養和綜合素質。關鍵詞 作文教學? 寫作素養? 以讀促寫? 廣尋素材寫作既是一種語言表達活動，也是思維外顯的一個過程。當學生的寫作素養提升后，他們的語言表達、創新思維、鑒賞能力等，能隨之提升或增強。培養和提升寫作素養，不單單有益于作文教學，還有助于推動高中生的全面發展。在高中作文教學中，可以將著眼點放在讀寫結合、生活實踐等類型的活動中，鼓勵學生廣泛積累、搜尋素材，讓他們能夠
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 用好語文教材創新點，探索讀寫融合新路徑
；讀寫融合；以讀促寫；以寫促讀統編初中語文教材共有36 個閱讀單元，每一個閱讀單元都與寫作單元相對應。這樣的編排方式，既有利于“以讀促寫”，又有利于“以寫促讀”。什么樣的閱讀教學能夠促進學生寫作能力的發展，什么樣的寫作教學又能夠促進學生閱讀能力的提升？傳統的讀寫結合往往會把“以讀促寫”與“以寫促讀”弄混，讀寫融合之路需要重新探究。一、以讀促寫：巧用課文范例《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“義教新課標”）對第四學段的寫作要求可以概括為五個
語文建設 2023年8期2023-10-13
- 以課外閱讀助力小學語文作文教學
學整體，從“以讀促寫，讀寫結合”思想層面研究小學語文作文教學中課外閱讀的運用策略，更有方向性和可行性，可實現借助課外閱讀提高寫作質量的目的。關鍵詞：以讀促寫；讀寫結合；小學語文；作文教學；課外閱讀小學階段的學生年齡尚小，自身知識理解能力薄弱，知識積累較少，在進行作文練習的過程中，經常會出現各種各樣的問題。針對上述情況，教師需要采取有效的教學措施，提升學生的寫作能力。在新課程改革背景下，如果依然采用傳統教學模式實施教學，則很難滿足學生的學習需求，需要教師在教
啟迪與智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 核心素養下“以讀促寫”寫作教學高效課堂初探
、巧設情境、以讀促寫、以寫育人。學生在以讀促寫的習作中，能提升學習能力，訓練思維品質，從而完善英語課程核心素養的培養。以牛津英語（上海版）7A Unit3為例，從學習設計說明、教材分析、學情分析、學習過程設想與實施等方面開展以讀促寫教學實踐?！娟P鍵詞】新課標；核心素養；以讀促寫《義務教育英語課程標準（2022年版）》明確了對初中生畢業階段應達到的寫作技能要求：在書面表達中，能選用不同句式結構和時態，描述和介紹身邊的人、事物或事件，表達情感、態度、觀點和意圖
新教育·科研 2023年14期2023-09-24
- 基于主題意義的以讀促寫教學模式探究
選擇與設計。以讀促寫是一種有效性、可操作性強的寫作教學模式，不僅能增加英語詞匯量、梳理篇章結構，還能幫助學生完成一篇結構完整、語言流暢的文章，有效培養學生的寫作能力。本文以分析小學英語“讀”與“寫”的重要性為出發點，探討基于主題意義下，以讀促寫教學模式的運用策略，旨在通過營造良好的學習氛圍，讓學生掌握正確的學習方法?！娟P鍵詞】主題意義；以讀促寫；教學模式小學生掌握的英語知識、詞匯量相對較少，英語寫作時無從下筆的狀況時有發生，寫出的文章也會在單詞、語法上出現
文理導航 2023年25期2023-09-22
- 高中語文以讀促寫的有效性與實現策略
語文課程中，以讀促寫無疑是一項重要的教學策略。因此，筆者立足高中語文教學實踐進行了觀察與分析。文章將教學中獲得的認識作為依據，分析了高中語文寫作教學的現狀以及以讀促寫策略的應用價值，思考了在高中語文課程中有效應用以讀促寫策略的原則以及相應的策略。關鍵詞： 高中語文；以讀促寫；教學策略中圖分類號： G633.3 ???文獻標識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2023）36-0069-05高中階段是學生思維發展的關鍵時期，而寫作作為一項綜合性的
考試周刊 2023年36期2023-09-21
- 小學英語讀寫結合教學策略的探究
語教學中，“以讀促寫”正成為研究的熱點。“讀”是學生語言輸入和獲取信息的重要渠道，而“寫”則是語言輸出的一個重要路徑。語言學習應是一個完整的過程，閱讀與寫作應該緊密關聯——閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。因此，在小學英語課堂教學中，教師要注重落實“以讀促寫、讀寫結合”的教學理念，在設計教學活動時將兩者有機融合，讓“讀”與“寫”成為課堂中必不可少的教學活動，并以此充分激發學生語言學習的動機與興趣，從而提高學生的語言表達能力和閱讀理解能力。關鍵詞：“以讀促
江西教育C 2023年8期2023-09-19
- 以“講好中國故事”為目標的高中英語以讀促寫課例分析
標的高中英語以讀促寫教學實踐：從語言特色（what）、深層內涵（why）以及語篇結構（how）三個層面解讀文本，引導學生關注文本內容與文章標題的緊密聯系、文本中句間邏輯和段間邏輯的建構以及作者遣詞造句的方法，充分利用在閱讀中積累的表達完成仿寫，提高學生的讀寫能力，厚植愛國情懷?！娟P鍵詞】以讀促寫 講好中國故事 高中英語 讀寫教學【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）20-0121-04《普通高中英語課程標準（201
廣西教育·B版 2023年7期2023-09-15
- 初中英語“以讀促寫”教學活動的有效設計
：初中英語；以讀促寫；活動設計? 一、通過教材閱讀，激發學生寫作興趣教師開展英語寫作與閱讀教學實踐活動需要緊緊圍繞教材單元知識，為學生深入講解英語閱讀課文，引導學生閱讀，學會表達技巧、分析語句結構以及寫作手法等，以此來激發學生進行英語閱讀和寫作的激情和欲望。教師可以引導學生掌握常見的英語作文表達技巧，讓學生在進行英語寫作時有話可說，激發學生的英語寫作熱情。還可以對寫作方法和技巧進行分析和總結，引出課文的核心。? 二、教授寫作技巧，提升寫作水平在為學生設計“
科學導報 2023年61期2023-09-11
- 讀寫結合，提升學生習作能力
文教學中學生以讀促寫能力的策略研究，提高寫作教學的實效性?！娟P鍵詞】習作教學 以讀促寫 有效提升對于學生而言，寫作一直是語文學習中的難點。寫作的過程不僅涉及漢字和詞組的組合運用，還需要對語法知識進行深層次思考，涉及語文知識的綜合運用。在小學語文教學中，開展閱讀教學與寫作教學，是為了使學生能夠在不同的語文學習模式下，通過輸入與輸出的不同方式，提高語文學習素養，也是為了使學生能夠在不同的學習環節中，更好地融會貫通語文知識。閱讀與寫作是兩種不同的教學模式，教學時
新教師 2023年7期2023-09-11
- “以讀促寫”教學模式的運用
供了依據。“以讀促寫”教學模式符合新課程標準的要求，在閱讀文章的基礎上開展寫作訓練，可以密切聯系讀和寫，讓教學具有綜合性、實踐性，提高寫作教學效率。因此，探究中學寫作教學中“以讀促寫”教學模式的應用具有非常突出的現實意義。一、“以讀促寫”的概述由語文課程與教學理論可知，閱讀是從文字符號中汲取意義與信息的心理過程，也是讀者以文本為載體與作者進行信息交互的復雜、活躍心智活動，強調運用語言文字獲取信息、激活思維、認識世界。寫作是借助語言文字表達思想、交流情感的過
作文成功之路·作文交響樂 2023年3期2023-08-25