地方高校卓越工程師培養的探索與實踐

范武強 等

摘要：“卓越工程師教育培養計劃”是我國高等教育重大改革計劃。昆明理工大學以此為契機，確立“1233”戰略思想，明確卓越人才培養目標，重點實施“357”改革，通過創新管理機制、優選專業領域、擇優遴選學生、定制培養方案、改革培養模式、創新實踐教育體系、創立校企培養聯合體、建設工程師資隊伍、構建質量保障體系等一系列舉措，開展了有益的探索與實踐，逐步形成具有我校特色的卓越工程師培養體系。

關鍵詞：卓越工程師 地方高校 人才培養

“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的高等教育重大改革計劃，旨在培養造就一大批卓越工程師后備人才，核心就是培養學生的工程能力和創新能力，實施“卓越計劃”將對教育教學理念、師資隊伍建設、人才培養標準引發變革[1，2]。自2010年“卓越計劃”啟動至今，參與高校開展了大量的工程人才培養模式改革和工程教育教學改革工作，初步取得了卓有成效的成績[3，4]。工科院校承擔著培養工程師的重要責任，是未來工程師的搖籃[5]。昆明理工大學作為卓越工程師教育培養計劃試點高校之一，目前有10個本科層次學科專業（其中8個國家級，2個省級）、10個工程碩士研究生層次學科領域列入“卓越計劃”。自實施以來，穩步實施我校“卓越計劃”，開展了一系列有益的探索與實踐，推進人才培養模式改革，深化我校工程教育與人才培養模式改革和創新，構建校企聯合培養人才新機制，全面提升我校人才培養質量。

1 確立“1233”戰略思路，統領“卓越計劃”實施

我校作為“卓越計劃”試點高校，樹立“面向工業界、面向世界、面向未來”的工程教育理念，以構建創新型國家為導向，主動服務國家戰略需求，主動服務社會和行業企業需求，結合國家西部大開發，推進云南省新型工業化建設進程及“兩強一堡”戰略的實施對工程人才需求的實際，緊緊抓住國家工程教育發展的戰略機遇，按照教育部“卓越計劃”實施意見，借鑒發達國家工程教育的成功經驗，加大工程教育改革的步伐，積極創造條件，實施“卓越計劃”，推進以培養未來卓越工程師為目標的人才培養模式改革，創新學校與行業企業聯合培養人才的機制，以行業企業需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術為主線，改革工程教育人才培養模式，提升學生的工程實踐能力、創新能力和國際競爭力，大力提高工程類人才培養質量。

確立“1233”總體戰略思路，即“一條主線、兩大特色、三大聯盟、三個類型”，統領“卓越計劃”的實施，在學科實力較強、專業特色突出、與相關行業和企業多年密切合作并有所建樹的專業中遴選開展試點工作，創建具有學校特色的工程技術人才培養體系。

1條主線：以“質量一流、模式創新、校企聯動、布局合理”為基本工作原則，打造堅實的卓越工程師培養質量基礎，營造可持續的卓越工程師培養生態環境，構建特色鮮明的卓越工程師培養體系。

2大特色：一是緊跟先進教育理念、開拓國際視野，體現局部優勢的國內和國際區域合作；二是結合西部大開發、云南區域經濟社會發展和學校特點，體現有色金屬行業、西部特色行業、水電、建筑等特色學科優勢的行業和地區合作。

2 明確培養目標，重點實施“357”改革

工程人才培養定位應當遵循服務面向、辦學層次、自身優勢、未來需求原則[6]。我校緊密結合地方工業經濟建設及社會發展需要，秉承人才培養、科學研究和社會服務要具有較高的行業針對性的理念，依托紅土高原豐富、獨特的資源，形成了以地質、采礦、礦物加工、有色冶金、材料工程等為主體的、具有特色和優勢的“大有色”學科體系；依托地方工業經濟發展及行業背景需求，形成了特色突出的電力工程、機械工程、交通運輸、民族民居建筑、資源再生與環境保護等優勢專業領域，構建多層次協調發展的工程技術人才培養體系。

3 落實具體措施，推進“卓越計劃”實施

3.1 創新管理機制，加強制度經費保障

我校“卓越計劃”實行教學管理統一化、培養過程分層化的管理模式，實現教學-科研-學科、第一課堂-第二課堂-校園文化、招生-培養-就業三線聯動。教學管理統一化：學校根據學科和專業的實際及布點規劃，結合學科實力、相關企業的綜合實力、校企合作的前期成果等因素，確定“卓越計劃”實施的專業（或方向）和規模。培養過程分層化：按專業領域分本科、碩士、博士不同層次實施“卓越計劃”。本科培養現場工程師，碩士培養工程設計開發工程師，博士培養特色學科和專業工程領域未來的工程專家及工程創新人才，最終形成三個類型的卓越工程師培養體系。遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，按照行業領域對工程型人才培養需求的多樣性，通過校企合作途徑，采取多種方式培養不同層次卓越工程師后備人才。

3.2 優選專業領域，突出學校特色優勢

根據學校優勢和服務定位，在工科類選擇若干學科實力較強、專業特色突出、與相關行業和企業多年密切合作并有所建樹的專業領域進行試點。以國家重點學科、國家特色專業；省級重點學科、省級特色專業和最具我校辦學特色的專業領域為主要遴選對象，開展試點的本科層次學科專業包括國家級8個：冶金工程、材料科學與工程、機械工程及自動化、電氣工程及其自動化、材料成型及控制工程、通信工程、礦物加工工程、環境工程，省級2個：建筑學、水利水電工程；工程碩士研究生層次學科領域包括國家級8個：機械工程、材料工程、冶金工程、電氣工程、環境工程、電子與通信工程、地質工程、物流工程、控制工程、儀器儀表工程。

4 結束語

實施“卓越計劃”是加強高校工程教育內涵建設的重要契機，是創新工程技術人才培養的重要舉措，是高水平大學人才培養模式改革的重要體現。我校以“卓越計劃”為抓手，建立了相應組織管理體系，制定出臺了人才培養目標、培養標準、教學計劃、學籍管理、師資隊伍建設、激勵機制、經費保障、質量監控等管理文件，加強校企深度合作，建立了一批工程實踐教育中心，制定“卓越計劃”人才培養企業計劃、企業實踐實訓計劃，通過一系列措施，不斷深入實施“卓越計劃”。

參考文獻：

[1]林健.談實施“卓越工程師培養計劃”引發的若干變革[J].中國高等教育，2010，17：30-32.

[2]洪曉波.卓越工程師工程能力的構成及培養路徑[J].當代教育理論與實踐，2013，04：43-46.

[3]林健.高校“卓越工程師教育培養計劃”實施進展評析（2010～2012）（上）[J].高等工程教育研究，2013，04：1-12.

[4]林健.高校“卓越工程師教育培養計劃”實施進展評析（2010～2012）（下）[J].高等工程教育研究，2013，05：13-24.

[5]林健.工程師的分類與工程人才培養[J].清華大學教育研究，2010，01：51-60.