當代班級德育管理隨筆

程向平

摘 要：德育工作是各項教學活動得以順利進行的最有利的保障，德育工作的開展既要全面又要細致。班級是開展德育工作的“最小單元”，也是“主陣地”。一個優秀的班集體的形成，培養學生積極、健康的思想是前提，內化深得人的紀律觀念、集體意識是保障，樹立先進典范，重視個案的處理是過程，營造有序、和諧、民主、自主的氛圍是最終目標。教師的職業是平凡的，班級德育管理工作讓平凡變得偉大，作為班主任的我們，燃燒熱情，釋放激情，付出真情的同時更應該注重班級德育管理的方式、方法，而有效的方式、方法不是一蹴而就，更不是“拿來主義”，是在不斷學習中積累，在反復實踐中檢驗，在逐步反思中升華。

關鍵詞：思想 規矩 集體 個案 民主

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0189-02

爆竹聲聲辭舊歲，煙花朵朵迎新春。2014年已經逝去，回想過去班級德育管理工作的點點滴滴，有成功的欣喜，也有失敗的哀怨。在感慨時間似流水，光陰似白駒過隙之時，依稀可見的是歲月的留痕—— 感悟，它是每個人成長路上不可或缺的財富，是那樣的彌足珍貴。在過去幾年的班主任生涯里，我播種春天的希望，擁抱盛夏的熱情，收獲秋天的碩果，感受嚴冬的凜冽。細想想，教育是什么？“往簡單里說，教育就是培養習慣?！痹诎嗉壍掠芾淼倪^程中，真正讓學生收獲一種習慣，以下幾個方面不可或缺。

（1）注重學生的思想引導。思想是人的靈魂，是人行為的支配者。積極、正確的思想引導對于正處于青春期的中學生來說至關重要。愛黨愛國，尊長愛幼，誠實守信，善辨是非，寬以待人，知榮辱，懂感恩......其實，對于當代的中學生來說，中華民族上下五千年的悠久歷史和深厚的道德、文化底蘊在潛移默化中已經初步形成了他們的一條“道德準繩”，對于大多數中學生來說是“明知故犯”更貼切。所以學生的思想工作的關鍵在于如何在當今多樣化、復雜化的社會背景下對其進行健康、積極、有效的引導？我曾看過這樣一個小故事：一位正忙于寫論文的教授，為了擺脫淘氣女兒的糾纏，隨手撕碎一張世界地圖，對女兒說只要能拼起來，就答應陪她玩。教授本以為，才上幼兒園的女兒不可能完成這項任務自己可以安心工作了。可不一會，女兒拿著拼好的地圖來找爸爸。教授滿臉疑惑：怎么會這么快？原來地圖的后面是一幅人像畫。在我們成人眼睛里，那是一幅撕碎的世界地圖，要拼好它需要一定的地理知識?？稍诤⒆友劾?，那僅是一幅人像而已。人像拼好了，地圖也就拼好了。問題就這么簡單。[1]這里給我們的啟示很深刻：大人與孩子是生活在兩個世界的。因此，請我們這些成人們俯下身，走進孩子們的世界，聆聽他們的心聲，多從孩子們的視角看待問題，這樣才能真正做到“對癥下藥，藥到病除”，才能真正做通、做好學生的思想引導工作，進而培養學生健全的人格。

（2）突出遵規守矩教育。胡適先生曾說：“一個骯臟的國家，如果人人講規則而不講道德，最終會變成一個有人味的正常國家，道德自然會逐漸回歸；一個干凈的國家，如果人人不講規則卻大談道德，談高尚，天天沒事就談道德規范，人人大公無私，最終這個國家會墮落成為一個偽君子遍布的骯臟國家”。環境中的秩序表現在規矩中，秩序是誠信的基石。學校是學生步入社會的橋梁與紐帶，也可以稱為“小社會”“小國家”。在這個“小社會”“小國家”里，規矩就像一個國家的法律法規一樣重要。那么，我們怎樣才能讓班級的各項規矩深入人心，讓人警醒呢？我認為在規矩制定的過程中必須堅持以服務學生為主體的原則，可以利用在新課堂改革中提倡的把課堂“還”給學生的逆向思維，將“規矩”以《中學生日常行為規范》為載體由學生制定，確切的說由第一個違反規范的學生制定，我暫且稱之為“先驅”，由“先驅”以簡明扼要的語言書寫在板報專欄，署名，負責人記錄在冊，形成規矩之一，之二，之三......②讓每一個學生清楚他們是規矩的制定者，更是執行者、遵守者，更重要的是讓學生明白規矩約束、限定人們的同時也賦予人們維護自身權益的權利和依據，你說它約束、限定你，當從某種意義上講它又不存在，把握好自己，別以身犯“險”，它就是不存在的。

在我們身邊也有這樣兩個場景，場景一：貼滿“嚴禁隨地吐痰”“嚴禁亂扔垃圾”等標語的火車站；場景二：我們自己的家。下面再“聚焦”兩幅場景的地面，你不難發現前者更多“痰跡斑斑”，而我們自己家里的地板上都是明凈如鏡，誰家里貼標語了嗎？可見，很抓規矩的同時還應該引導學生像愛自己的家一樣愛這個集體，愛這個“大家庭”。

（3）不斷深入強化集體觀念，優化自主管理。首先，班主任要懂得融入班級，懂得威嚴不如威信。威信，在我看來更多是一種人情味。樹立威信的過程，其實也是以情育人，育人以情的過程?？?、管、盯、罰、訓的老一套做法已經失去了市場，體罰、變相體罰，挖苦、諷刺學生早該明令禁止，師生之間是一種相互理解、彼此尊重、真誠相待、共同進步的和諧交融的關系；[2]其次，組建、培養認真負責，有一定組織、領導、協調能力的班委。認真，工作認真。負責，對班主任負責，對班級負責。責任，離不開堅持；最后，分組管理。將全班學生分成若干四人組，既是活動小組，又是學習小組。在日常班級管理中，實行個體對組長負責，組長對班委負責，班委對班主任負責的責任制管理，提倡協作、競爭，給孩子一些責任，將社會責任感這樣的“大”思想潛移默化地傳遞給孩子；給孩子一個集體，讓孩子在良好的團隊氛圍中找到團隊感和歸屬感，個人“失手”有鼓勵，團隊成功多快樂。[3]

（4）充分發揮模范典型的帶頭作用。典范的教育作用與效果是無形的、無窮的。因此，在班級德育管理過程中，要善于挖掘“好人好事”，要及時表彰先進事跡、成績優異的學生。舉個例子，假如你覺得班級衛生保持情況不理想，你可以經過一階段的觀察，挑選出在這方面相對優秀的學生進行表彰（表彰形式多樣化），效果比班主任反復強調、監督要好很多。在心理學上，有這樣一個實驗，研究人員將兩只各項體征均相同的小白鼠分別放在兩個籠子中，處于同一外部環境下，給予同樣品質的食物和水，區別操作是工作人員每天對其中一只小白鼠（記作A鼠）說好話，夸獎類的話，而對另一只白鼠（記作B鼠）則是謾罵怒橫，一個月后發現，A鼠毛色光亮，食欲好，體重也有所增加；B鼠則是毛色灰暗，食欲不振，日漸消瘦。[4]從某種程度上講，人與小白鼠一樣，每個人都渴望得到他人的贊許與肯定，你在肯定一個人的同時，對他身邊的人也是一種影響、引領。

（5）重視個案的處理。作為年輕班主任，更多的時間和心思是花在處理個案上，對于班級德育管理水平的提升也是最好的契機。個案的處理是否恰當關系到以上各項工做能否得到切實、有效地開展和落實，處理不當對于班級工作的開展有一定阻礙，也會對其他學生產生不良影響。在個案的處理上一定要關注個體的差異性，因人而異，我總結的原則只有一條：對事不對人，攻心不攻人，亦軟亦硬，軟硬兼施。但無論是成功的還是失敗的案例，認真反思、總結、備案記錄，相信每位班主任都不會離教育大家太遠。

（6）建立民主、和諧的班級氛圍。我國的國體是人民民主專政。社會上的任何團體、組織和群體都應該講究民主，作為班級這樣一個小群體也不例外。對于一個思想積極、上進，紀律性強，班委組織、領導、協調能力過硬的班集體來說，班主任要學會“歸隱”，敢于、善于將“權力”下放，比如班委的組建、“三好學生”的評定、“文明之星”和“勞動之星”選拔，甚至家長會形式與內容的擬定、班級短期目標與長遠計劃的制定等，都可以由學生有組織的進行民主選舉、共同參與、協商得出，這樣既喚起了“群眾”的心聲，尊重了學生的人格，從某種意義上講，也為社會輸出了一批善于維權，民主從政的合格接班人。

對于班級德育管理來說，管理是手段，服務是根本。班級德育管理重點不在管上，而在于組織，是著眼于調動班級積極性，營造和諧有序的班級環境，增加社會活力。穩定不是死氣沉沉，秩序不是鴉雀無聲。學生自愿參與的班級管理才是真正有效的班級管理；學生自覺創造的班級穩定才是真正的班級穩定。[5]

展望2015，我躊躇滿志，盡管前進的道路上會有荊棘、坎坷，但我仍舊向著明天，向著太陽，向著輝煌。我，風雨無阻。謹記那句教師誓詞：“用智慧點亮智慧，用人格引領人格?！?/p>

參考文獻

[1] 人民教育編輯部.新世紀班主任必讀[M].北京：高等教育出版社，2005：35.

[2] 中國教育研究所.教育：繼承傳統還是適應時代[J].中國德育，2009（3）：4-8.

[3] 朱涌.讓孩子從快樂到成功[M].桂林：漓江出版社，2011：296.

[4] 董奇.心理與教育研究方法[M].浙江：浙江教育出版社，2005：58.

[5] 石毓智.探索錢學森之問[M].北京：科學出版社，2011：166.

注釋

① 中國教育學會.哈佛大學的德育課[J].德育報，2011.

② 引自電影《為新中國前進》.導演：桑華，馮剛.主演：王寶強，姜峰，等.

③ 新疆克拉瑪依市第十三中學教師從教誓詞.