探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

趙冬寒

摘 要：數(shù)學(xué)知識來源于生活有應(yīng)用于生活，因此在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)知識與實際的生活聯(lián)系起來，開展生活化的教學(xué)活動，不僅消除學(xué)生的陌生心里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力，還能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。文中，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 途徑 策略 生活問題

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0093-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的基本課程之一，它對小學(xué)生的智力發(fā)展有十分重要的作用。在新課改背景下，教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是單純傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生感性占據(jù)理性，因此要想開展有效的教學(xué)活動，就必須要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識與實際生活有機結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)倡導(dǎo)教師在課堂中以生活化的方式呈現(xiàn)與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而促進學(xué)生動手能力的提高，提高他們創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。生活化的教學(xué)方法既能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，還能夠使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力得到提高。下文中，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和對策。

1 將生活情景引入到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生都較喜歡玩耍，他們的感性占據(jù)主導(dǎo)地位，因為他們的心智還沒有成熟，邏輯思維能力也沒有得到開展。因此，大多數(shù)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不感興趣，甚至排斥。小學(xué)生的感性占據(jù)理想，他們對于不感興趣的事物產(chǎn)生排斥心理，是可以理解的，但是作為一線的數(shù)學(xué)教師，要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從內(nèi)心深處愛上數(shù)學(xué)這門課，從而自覺主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生對于自己比較熟悉的事物往往較為感興趣，因此教師可以將實際的生活情景引入到課堂上，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如，教師在講解“百分比”這節(jié)內(nèi)容時，可以將現(xiàn)實的生活情景引入到課堂上。

教師：“同學(xué)們，上周小明的媽媽去買鞋子，鞋店里面正在搞活動，說買一雙8折，買兩雙6折優(yōu)惠，小明的媽媽花了210元買了兩雙鞋，請問這兩雙鞋（分別是黑色和棕色）的原價一共是多少元？。”

學(xué)生：“老師，我知道。兩雙鞋（分別是黑色和棕色）210元是打6折后的價格，那么兩雙鞋的原價一共是350元。”

教師：“真聰明。小明媽媽買的黑色鞋是120元，如果小明的媽媽只賣棕色的鞋，請問教師應(yīng)該付多少錢呢？”

學(xué)生A：“兩雙鞋一共210元，黑色鞋120元，那么只買棕色鞋就是90元，小明的媽媽應(yīng)該付90元。”

學(xué)生B：“老師！他算的不對！如果只買一雙是8折，不是6折，所以小明媽媽買的90元鞋，原價應(yīng)該是：150元，打8折應(yīng)該是120元。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的局限性，所以學(xué)生犯錯是難免的。這樣簡單的一個引入內(nèi)容，既能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)較易發(fā)生錯誤的地方，使教師有針對性的開展下面的教學(xué)活動，還能夠使學(xué)生之間進行討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，且能夠運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

2 將課堂教學(xué)融入到日常生活中，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

在課前，教師要認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)內(nèi)容，然后將教學(xué)內(nèi)容與實際生活當(dāng)中的例子結(jié)合起來，設(shè)計數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的作用，且能夠掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的技巧和方法。在講“長方形與正方形面積計算”這節(jié)內(nèi)容時，筆者是這樣進行的：

教師：學(xué)校有個長和寬都為5 m的辦公室要鋪地板磚，商店有3種不同規(guī)格的地板磚分別是：A長25 cm、寬20 cm，售價6元；B的長和寬都是25 cm（邊長為25 cm的正方形），售價5元；C的長和寬都是20 cm（邊長為20cm的正方形），售價4元，請問同學(xué)們鋪哪種地板磚最省錢？

學(xué)生通過計算得出：A類需要500塊，共計3000元；B類需要400塊，共計2000元；C類需要625塊，共計2500元，最后得出B類地板磚最省錢。

又如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法的估算”時，首先引入以下現(xiàn)實情境：學(xué)校將要舉行運動會，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這4樣體育器材大約要用多少錢？100元錢夠用嗎？這樣一來學(xué)生個個躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，對與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念。

通過上述實例，學(xué)生既能夠掌握長方形面積和正方形面積的計算方法，還能夠鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的技能，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，從而重視數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

3 運用數(shù)學(xué)知識，解決實際生活中的問題

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，但是教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能夠單純依靠課堂的時間，而是要認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該與實際的生活結(jié)合起來。換言之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識這個行為應(yīng)該融入到學(xué)生的生活當(dāng)中。小學(xué)生的自覺性和自律性往往都比較差，因此教師在課堂內(nèi)容結(jié)束之后，要布置一些難易適中的練習(xí)題給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間完成，而教師在下一堂課的開始前抽出幾分鐘給予查閱。適量的練習(xí)題能夠加深學(xué)生對于課堂教授數(shù)學(xué)知識的理解，強化學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的技能，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而及時的查漏補缺，為今后學(xué)習(xí)深奧的數(shù)學(xué)知識做鋪墊。例如，在“物體表面積計算”課程內(nèi)容結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生回家之后用尺子，將家里的門、窗、桌子面的邊長，并計算出它們各自的表面積。課后習(xí)題要采用“分層”布置，使學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇習(xí)題，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和先天智力都存在差異，而教師既要尊重學(xué)生的個體差異，又要確保每位學(xué)生都能夠收獲知識，否則會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長此以往會出現(xiàn)兩極分化。

4 結(jié)語

綜上所述，生活化的教學(xué)模式既能夠提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，能夠有效地提高學(xué)生生活能力，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，也可以在實際的生活，促使學(xué)生通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

參考文獻

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