小學數學高效課堂建設分析及方案

郭瑞芹

摘 要：為深入推進課程改革，全面實施素質教育，提高課堂教學效率。整體提升小學教育教學質量，就必須下大力量提高課堂教學的實效性。通過提高教師素質水平，改進教師教學方法，轉變學生的學習方式，以學生發展為本，促進學生主動發展、全面發展，探究適合數學學科特點和體現我校特色的數學高效課堂教學模式，全面提高數學教學質量。該文依據課堂教學現狀分析、查找問題、解決問題的措施、總結高效課堂的具體體現等幾個方面制定出我校數學高效課堂建設實施方案。

關鍵詞：課程改革 小學數學 高效課堂 現狀分析 實施方案

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0085-02

高效課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

推進課堂教學改革，轉變學生的學習方式，追求常態課堂的優質高效是基礎教育課程改革的主要任務之一，為深入推進課程改革，全面實施素質教育，整體提升我校數學教育教學質量，就必須下大力量提高數學課堂教學的實效性，使課堂真正成為素質教育的主戰場。以下在分析我校具體情況的基礎上制定數學高效課堂建設實施方案。

1 分析

1.1 課堂教學現狀

在課堂教學過程中，教師能自覺地進行課堂教學改革，注意新課程理念的實施和學生良好學習習慣的培養，使用各種現代化教學手段，提高課堂教學效率。但是，多數教師對于新課程標準的精髓領會的不夠，教學行為與新課標所倡導的理念形似神異，對教學理念的理解表面化，課堂教學效率有待提高。

1.2 亟待解決的問題

（1）師生關系的和諧程度有待加強，關注全體學生的程度不夠，對學生的評價缺乏個性化，個別學生出現了厭學情緒。

（2）教師對教材的解讀深度、系統性不夠，講課中時有講授內容與教學目標或教材表達的意圖不符的現象，教學中前后知識聯系斷檔等。

（3）合作學習形式化，合作的內容沒有區分，學生合作的意識、互助的精神的培養欠缺，小組合作學習的效果不佳，課堂成為部分優等生展示的天堂。

（4）鞏固練習與作業缺乏層次性、多樣性、趣味性，重復性練習、大作業量的現象時有存在，學生作業的積極性不夠，兩極分化的現象日益加重。

1.3 解決問題的措施

（1）積極組織教師參加各級、各類教學觀摩、研討活動，開闊視野，促使教師的專業成長。

（2）利用校本教研時間，加強高效課堂理論的學習和高效課堂教學模式研究，盡快使每一位教師成為成為高效課堂建設的行家里手。

（3）對教學中存在的問題不隱晦，作為研究對象，研究、實驗、解決。

（4）開展教學評比展示活動，讓每一位教師都有展示的平臺，盡快使優秀人才脫穎而出。

1.4 高效的具體體現

1.4.1 建立和諧的師生關系

蘇霍姆林斯基認為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。和諧的師生關系為學生的全面發展和健康成長創造了有利條件。

和諧師生關系的前提是尊重學生的人格，教師除了教學生知識外，更重要的是尊重所有的學生。在課堂教學過程中，要時刻關注學生的學習情況，善于捕捉學生的眼神、表情等，把學生課堂上想的、說的、探索到的、體驗到的作為課堂評價的重點。這樣學生就會把教師看作最值得信賴的人，并尊重教師的勞動成果，就會更積極配合教師，專心聽講、認真思考，最大限度地吸收教師傳遞的知識信息，從而收到良好的教育、教學效果。

1.4.2 深入解讀教材

教材是師生進行教學活動的主要媒介，教師對教材的解讀程度直接決定了課堂教學的有效度。

（1）前后聯系，關注教材內容的系統性。數學是一門系統性很強的學科，知識點與知識點之間是緊密聯系的。對于同一類知識，教師要從整體上把握各知識點在小學數學教材中的分布，認清其來龍去脈，以及在整個小學數學教材中的地位和作用。這樣，就能有效的避免教學過程中的前后脫節或重復現象。

（2）入木三分，把握教材內容的深刻性。教材所呈現的數學學習活動是豐富多彩的，但各項數學學習活動所承載的目標卻是各不相同的：有的是為了激發學生的學習熱情；有的是借助情境引出新的知識點；有的是為了喚起學生已有的知識經驗……因此教師在解讀教材時，一定要明確教材所要表達的真正意圖，弄清教材所處的地位和作用，合理選擇學習活動。

1.4.3 注重小組合作學習的有效性

（1）小組合作學習要講實效性。

①合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同層次的學生優化組合。

②在教學過程中要根據學生和教學的需要而組織小組合作學習。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。

③小組合作學習要以培養小組合作意識、合作能力為目標，動手能力強的拼，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性才會得以彰顯，使大家都得到鍛煉并發揮自身的的長處。

（2）培養學生合作的能力。

①鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通特別是面對面的促進性的互動，清楚地理解對方的想法和觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。

②指導學生學會傾聽。首先，要樹立傾聽的意識，知道傾聽是尊重他人的一種方式。其次，表揚那些愿意傾聽的學生，樹立榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。

③達成共識。讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的充分信任。

1.4.4 巧妙設計練習

（1）練習設計要體現目的性。設計練習要緊扣教學目標，突出重點，練在點子上。要集中有效地體現練習意圖。

（2）課堂練習設計要多樣性和趣味性。課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，可以使學生學得主動、學得靈活。題型可以有口算練習、應用練習、操作練習等，在練習時既可以讓學生集體練習，還可以有獨立練習，當然也可以是小組合作練習，既能減輕學生練習的心理負擔，又能擴大學生的參與面，使學生興趣盎然，提高練習的效率。

（3）課堂練習設計要有拓展性和開放性。拓展性習題，思考容量大，使學生必須“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學有余力的學生就會在解題過程中出現強烈的表現欲望，產生濃厚的學習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統一的練習，具有發散性、探究性、發展性和創新性的特點，有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略，從而使每個學生都能體驗到成功的感覺，使課堂成為學生主動進取、施展才華、走向成功之路的場所。

2 實施方案

2.1 指導思想

根據縣教育局關于推進高效課堂建設的指導意見精神，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以全面落實新課程理念和以學生發展為本的理念為根本，鼓勵大膽創新，以有效的教，促進高效的學，提升課堂教學品質和效率，積極探索自主、合作、探究、充滿活力的課堂教學，從而全面提高我校數學教學質量，形成高效的課堂教學模式。

2.2 目標任務

（1）提升教師專業水平。切實轉變教師教學理念，遵循教育規律，優化教學策略，改進教學方法，教師的教育理論素養全面提高，把握新課程標準和教材的能力明顯增強。

（2）提升課堂教學境界。切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，充分尊重學生，真正讓課堂學習成為學生增長知識、培養能力、啟迪智慧的樂園，努力構建具有學科特點的高效課堂教學模式。

（3）提升學生綜合素質。落實課程目標，關注全體學生，培養學生的實踐能力和創新能力。學生自主學習、合作學習、探究學習的能力全面提高，綜合素質全面提升。

（4）提升學校發展檔次。積極探索適合自己校情的課堂教學模式，建立以高效益、高質量為導向的教學機制，學校教育教學質量不斷提升。

2.3 實施步驟

2.3.1 活動啟動階段

（1）召開教師座談會，學習上級構建高效課堂實施意見精神，進一步統一思想，達成共識，成立數學高效課堂領導小組，組長由校長擔任，副組長有各年級組組長擔任，所有數學教師為組員。

（2）立足學校實際，結合學科特點，調研數學學科課堂教學存在的實際問題，制定、完善數學高效課堂建設具體細則。

2.3.2 探索實踐階段

（1）開展校本教研和校本培訓。加強學習和研究。開展專題研討，強化校本研訓，組織同伴互助的互聽互評活動。

（2）以骨干教師和學科帶頭人為示范引領，帶動全員共同提高。

（3）深入開展小課題研究，以教科研指導數學課堂教學實踐。

（4）組織名師課堂觀摩活動，學習觀摩優秀教師的課堂教學，探究提高課堂效率的途徑和策略，研究實現高效課堂教學措施，初步形成體現本校特色、學科特點的教學模式。

2.3.3 展示提升階段

（1）開展數學課堂教學模式展示，組織論文、教學設計、教學敘事、教學案例評比，開展專題研討，編輯成果集錦。

（2）組織數學高效課堂研討交流，推廣高效課堂建設的研究與實踐成果。

2.3.4 典型推廣階段

不斷反思，查找不足，總結經驗，整體評價，表彰構建高效課堂建設工作中的教師典型，推廣具有學校特色、體現數學特點的典型模式，謀劃下段工作。

2.3.5 確立模式階段

召開全體教師會表彰、獎勵在“高效課堂”實踐中做出較大貢獻并取得優異成績的教師和班級。

總結表彰，推廣典型，鞏固和擴大高效課堂建設成果。在總結提高的基礎上，確立我校高效課堂的基本模式，并以制度的形式固定下來。

參考文獻

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