農科類大學生就業競爭力的形成機制與培養

趙世浩

【摘 要】面對世界政治及經濟格局的變化，我國大學生就業難的問題是近些年來教育面臨的主要問題，特別是農科類大學生在專業性限制極強的情況下如何培養自身的就業競爭力，是保證其就業率的主要途徑。本文主要分析了農科類大學生在就業方面所存在的問題及提升自身競爭力的途徑。

【關鍵詞】農科類大學生 就業競爭力 問題 因素 培養

一、農科類大學生就業所面臨的問題

1.就業過程中專業不對口

面臨當今就業難的問題，農科類大學生在就業選擇過程中會出現諸多專業不對口的現象，許多學生在擇業過程中希望盡快找到工作，同樣也希望找到高薪輕松的工作。相對于其他專業，農科類學生在學習及工作過程中往往更加辛苦，付出的努力與勞動也更多，這就使得很多學生在接觸農業專業后不愿意從事和農業相關的工作，導致就業過程中專業不對口現象偏多。

2.職業的價值取向趨于現實化

當代大學生在就業過程中往往更加傾向比較輕松穩定的公務員、事業單位、國有企業及外資企業等，而忽視與農業相關工作的選擇，這就出現了許多學生不是因為真正愛自己的專業而去學習，往往是為了一個畢業文憑，導致了學生學農不愛農、學農不事農的現象。

3.專業知識學習不夠扎實

很多學生在步入大學后，對學習就失去了動力，認為只要順利畢業就能夠順利就業，忽視了對專業知識的學習及實際運用，導致了在幾年大學課程結束后只是對農業知識了解皮毛及大概，沒有真正掌握扎實的農業知識功底，專業知識不過硬，無法從事本專業工作，只能選擇專業性要求小的工作。

二、影響農科類大學生就業競爭力的因素

1.經濟環境的因素

經濟是教育發展的前提，經濟導向指向什么方向，就業熱點就跟隨什么方向。經濟發展對高等教育發展的數量、質量、速度和規模的制約作用，影響大學生就業隊伍的數量增長速度與人才質量。所以在面對農業類大學生就業問題時，就要把握好經濟政策的方向，大力發展農業不僅可以解決國家GDP增長的問題，更加能夠幫助農業類學生找準工作方向，樹立工作目標及培育良好的工作心態。

2.政策制度的因素

國家政策法規同樣是影響大學生就業取向與選擇的重要因素，人們所有的社會活動都要受到政治活動的制約與影響，包括我國政府在立法、高等教育的宏觀調控等方面，對我國大學生就業產生著制約的作用。所以要促進大學生就業核心競爭力機制的形成，就要保證國家在農業政策方面大力推進整改措施，以促使農業類學生對本專業的學習及工作更具積極性。

3.個體自身的競爭意識因素

農科類大學生就業競爭力的提升，有一部分很重要的因素是其個體自身所具有的競爭意識的培養。如果學校能夠做到從學生的就業競爭意識來培養其主觀能動性，那么農科類專業的學生在自身的學習過程中就更加能夠發揮其自身的積極性，從而促進學生增強就業競爭意識，以便在日后以更加飽滿的熱情投入到工作中去。

4.傳統文化與社會心理的因素

在中華民族固有的傳統觀念里，就業問題一直是比較嚴肅的問題，傳統文化在一定程度上影響了學生們的就業觀念，在就業的選擇上存在著一種現實主義或者說功利主義的傾向。人們往往更加重視教育的回報而不是教育的修養，所以大學生在就業方面心理存在一定的偏差。再有就是社會對職業的評價造成了學生的就業傾向更加社會化，而不是遵循自身的價值觀。所以在現實社會中，人們實際普遍地存在著對各種社會職業表現出不同的態度傾向，這便形成了職業的社會地位的差異評價。

5.自我認知

自我認知是指對自己的生理和心理狀況，對自己與他人和社會關系的認識、評價、期望，是自我意識發展的基礎和主要內容。大學生在就業過程中需要對自己做出全面的認知，包括性格、特長及自身的優缺點等等，有了準確的自我認知就會明確自己的職業規劃。對于農科類學生來說，培養明確的自我認知能力是走向職業生活的必經之路。

三、農科類大學生就業競爭力的培養

1.創新農科類專業人才的培養模式

教育的不斷創新是時代發展的要求，只有不斷豐富及完善農業專業的培養模式，才能使農業專業的學生在就業方面具有核心競爭力。相較于以往的就業教育，要突破說教的灌輸模式，將適應學生的新型模式應用到教學中來，不斷發展及完善就業教育的培養模式，以促進學生自主學習的積極性，并且在整個教學過程中要重視農科類大學生的素質培養，以便適應社會主義社會發展的需求。

2.準確定位培養目標

認真探索高等教育進入大眾化階段的質量標準，深入研究經濟社會發展對各類人才需求的趨勢，以培養學生的創新精神與實踐能力為出發點，以學生的可持續發展為基本要求，明確復合創新型農科專業人才培養目標是農業高校構建農科專業人才培養模式的首要任務。所以在農業學生的培養目標上，要符合現代社會對人才的基本需求，借鑒先進經驗，對學生的就業方向做好準確定位，這樣才能幫助學生在職業生涯規劃上明確自己的就業目標和方向。

3.深化課程體系和教學內容的改革，著力加強實踐教學環節

教育過程是實現人才培育的關鍵途徑，特別是針對實踐經驗要求強的農業專業學生，在深化課程體系的同時更要加強實踐教學的環節，使人才培養處于動態模式，方便進行觀察及分析學生的進步過程。要保證農業專業的學生做到理論與實踐相結合，就要開展實踐基地實習，保證學生們多接觸專業課中所學的知識，著重加強教育環節的實施過程，培養農科專業學生在就業方面具有核心競爭力。

4.建立適應人才市場需求的動態專業調整機制

高校應通過調整自身的專業設置來提升大學生的就業能力，高校在專業設置方面要根據社會需求及學生需求兩個方面來完善自身的教育過程，不光要考慮時代的發展，更要滿足人的全面發展。因為就業是雙向的，在提升學生就業能力的同時，也要滿足學生的就業意愿。農業專業的學生往往重視自身實踐能力的培養，進入社會中也更加重視專業知識的應用，所以高校的人才培養要根據市場需求及學生需求兩個方面來設定相應的專業課程，并保證能夠跟隨市場變化而不斷進行更新調節。

5.建設階段性的就業教育體系

對大學生來說，大學四年是就業能力開發和職業生涯發展的關鍵四年，是學生們了解自身、了解所學專業需求、了解職業規劃及制定職業生涯目標的一個過程。在此期間內，高校應該根據學生的特質來幫助其制定階段性的教育體系，讓學生在不同的時間段內擁有正確的認識。所以，農業大學的學生在大學四年里就要開展階段性的就業指導課程，跟隨其心理變化而幫助制定合理的職業規劃目標。

6.農科類大學生提高自身就業能力的對策

無論哪個行業的用人單位，在選拔人才的過程中最為看重的就是學生的能力素質，這個也是最難培養的素質，是需要長時間的進行理論與實踐相結合的培訓教育。在這個過程中由于農科專業的學生個體差異比較明顯，所以高校在制定培育方案的過程中要根據學生的實際情況制定培育方案，以達到預期的能力培養效果。

四、小結

大學生就業問題是整個社會普遍關注的問題，提升大學生的就業競爭力是解決就業壓力的主要途徑。在針對農業類學生的就業問題上，要應用創新手段來實現培養人才就業競爭力的目標，以保證農業專業大學生在就業能力素質上的提升，從而保證學生以更加專業的精神投入到工作中去。

【參考文獻】

[1]姚科艷.農科大學生擇業觀/就業服務需求與高校就業服務優化[D].南京農業大學，2011.

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