“生活化”教學，點亮思品課堂

黃美虹

摘要：創設生活化教學是很有必要的。根據教材和學生實際引入合適的生活事件，設計豐富多彩的生活場景，變狹小的課堂為廣闊的交際空間，變課堂教學為學生反復親歷體驗的過程，進行生活化教學，課堂教學才會更加精彩，才能點亮思品課堂。

關鍵詞：生活；生活化；點亮；課堂

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-014-1

一、用“生活”導入，激發興趣且能以趣引新

興趣是推動學生學習的動力之源。因此改革最終發生在課堂上。如何使初二學生對科學性、條例性較強的法律知識感興趣，這是任課老師首先要考慮的一個問題。而其中課的導入是很關鍵的，“良好的開端是成功的一半”。筆者認為，根據中學生的特點，結合課本知識選擇真實的事例導入，會收到奇效。例如在講授《人貴誠信》這一框前，先用多媒體打出“2014年9月19日《太倉日報》讓誠信成為市民臉譜和城市標簽”的報頭和相關報道。本地剛發生的報道一打出，馬上吸引了全班同學的目光，引起了他們的強烈興趣，了解報道內容后，再讓他們討論本地名企“口水娃”聲名遠播的原因和董事長謝東奎行為的實質。本地的報紙和本地的名人更是激活了他們的思維，活躍了課堂氣氛，創造了一個新的切入知識的最佳時機。

二、用“生活”對比，加深理解且能以理求新

按照認知和記憶規律，形象、生動的東西總是容易讓人印象深刻，甚至長久不忘。再配以本地生活事例對比，能加深學生對知識的理解、記憶、再現。例如，在講“誠信對社會和個人的重要性”時，筆者先用多媒體打出本地發生的兩個事例。事例一是“誠信使‘口水娃聲名遠播；也使謝東奎先后獲得江蘇省‘雙自建設優秀企業家、創業之星，蘇州市優秀創業者等榮譽稱號”。事例二是“常熟美女老板跑路，被法院判刑”。隨后讓學生討論明白其中的道理。通過學生自己對這兩個身邊發生的事例對比，得出誠信是市場經濟健康發展的重要保證，和人貴誠信、誠信是為人做事的基本準則這兩個結論。在以后相關的練習和運用中，同學們關于這一部分知識領會的準確率非常高，也無形中使學生的成長符合了社會對他們的新要求。

三、用“生活”切入，活化知識且能以活領新

在講授“誠信的重要性”這一知識時，教材講得比較籠統、抽象，概括為：誠信不僅是一種美德，更是一種資源。上到這部分內容時，筆者將收集好的一個生活調查“與誠信同行、做文明學生——初三（6）問卷情況匯總表”的結果展示給學生。

設計了兩個追加問題：從上表中你得到了什么信息？同學們，在你心里誠信值錢嗎？學生不僅對在不同的情境中自覺遵守誠信原則、以誠信獲得社會更多尊重、做人誠實、言行一致、辦事盡職、把誠信作為立身之本等知識方面心領神會，更明確了誠信是中華民族的優秀品德和精神財富，誠信也是一種資源，而且鍛煉了發散思維能力、探究能力、自主獲取知識的能力。

四、用“生活”解疑，提高能力且能以問帶新

讓學生說一說：太倉政府為什么要將打造“誠信政府”作為一項重要工作來抓？要求同學們結合課本知識去探討，離學生相近的熱點生活，極大地調動了學生的參與熱情，讓學生從情感入手，在理性上思考，積極去判斷、歸納、解疑，同學們在理解了誠信對政府的重要性的同時，也明確了打造“誠信政府”對全面建設小康社會的意義，有效地提高了學生分析和解決問題的能力，開啟了學生的心智，教會了學生學習，全面提高了學生的素質。把本地生活和課堂教學結合起來，“教在書外，學在書中”，無疑可在提高學生素質的同時，大大提高學生參與生活的能力。

五、用“生活”明理，知行統一且能以知導新

進行思想教育，提高思想覺悟，自覺落實行動，這是思想政治課教學的主要目標之一。用與教材內容相聯系的生活事例來教育學生，增加了教材的可靠性和真實性，使理論和實際完美地結合起來，便于學生從情感入手，從理性上思考，使知、情、意協調發展，知識、能力、覺悟三位一體。

例如用“2014年9月19日《太倉日報》讓誠信成為市民臉譜和城市標簽”的報頭和口水娃、政府部門、市民誠信倡議書的報道，讓學生去探討給我們的啟示。通過生活事例的剖析，提高了學生分辨是非的能力，使學生感到誠信就在我們身邊，體會到誠信是一種資源，我們一生要完成的作業是做一個誠信的人。

六、用“生活”講析，情感交融且能以融生新

在初中思想政治課上充分運用與教材相聯系、貼近生活、貼近學生、貼近實際的生活化教學，輔助以科學的設計問題，讓學生去說、講、評、議，可以了解學生的思想狀況，了解學生中存在的真實情況和具體問題，及時在課上或課后和學生溝通，有利于教學活動的新進展；再者心理學告訴我們，學生往往是“先親其師而厚其道”，正所謂“愛屋及烏”。在生活化的交流中，學生可更了解老師，有利于形成新型的師生關系即教學相長的親密朋友；同時，當代學生接觸的信息多，接受能力強，往往對人對事有自己獨到的見解，教師也可從學生的觀點和看法中，受到一些新的啟發，彌補了教師自身的不足，更有利于教師形成突破教材的新的教學風格。只有教師不斷學習，超越自我，具有創新精神，才能培養出創新的人才。