初中英語閱讀第二課時教學的幾點嘗試

王福娣

摘 要：初中英語牛津課本中的閱讀課，教師通常會把它分為兩課時完成。第一課時著重對文章的理解和閱讀技能的培養。第二課時處理閱讀文章中需要學生掌握的語言點，主要指某些重點詞匯、短語和句型的用法。本文從復習語篇，激發興趣；專研教材，重視詞匯；巧設情境，真實教學三方面入手，探討了英語閱讀第二課時教學的科學方法。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；第二課時；科學方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-074-01

一、復習語篇，激發興趣

Reading第二課時的教學是承接第一課時的，是由第一課時延續下來的。因此，復習閱讀語篇的內容是第二課時教學必不可少的環節。但是，長期以來，英語教學以教師為主體，以教材為綱要，教師不厭其煩地講解，占據課堂大部分時間，而學生只能被動接受，結果是教師眉飛色舞而學生興趣不高，不能很好地產生互動作用，課堂氣氛壓抑。因此在復習環節上，應結合生動活潑的各種形式，變教師主體為全體參與。 比如：牛津初中英語8A第六單元的閱讀課是講地震。為了復習第一課時內容，我設計了知識競答和小組競賽。我把關于這篇文章的相關題目寫在紙片上，學著“幸運52”里李詠的樣子，快速請不同學生回答問題。學生投入的熱情很高，很期待我能請到他回答。在游戲中也很好地檢測了學生上一節課學習的效果。

傳統意義上的英語教學更多地強調教師傳授知識、學生學習書本知識、強調學生間接經驗的獲得；忽視學生情感、態度和主動性的培養，忽視學生在學習過程中興趣的價值與重要性。試想，一個學生如果對學習沒有著濃厚興趣和熱情，又有什么東西可以引導他去主動而又輕松地學習呢？語言點的教學處理不好就會讓學生覺得枯燥、乏味，這樣就不利于教學的成功。因此，一開始教師就要有意識地培養學生的興趣，激發他們學習語言點的熱情。如我在教授牛津初中英語8A第四單元的閱讀課是講大熊貓的成長過程。第二課時的開始，我就讓學生猜謎：I like living in south-west China.I used to eat meat long long ago.Two of my family members have been sent to Twaiwan as the present.Its so pity that I only have black and white photos. I wish to have a colourful one.I look very tired every day because of my eyes.學生的興趣一下子被調動起來。當他們猜出來是熊貓時也就自然引入到本課主題。

二、專研教材，重視詞匯

閱讀第二課時會讓學生覺得枯燥乏味的又一原因在于教師忽略課標要求，盡其可能的挖掘出閱讀文章中的每個語言點，導致課堂容量過大，學生消化不了。事實上，有的語言點學生目前根本不需要掌握。這樣的話，學生只能忙于記下一堆語言點，而該學的也沒有時間操練透，掌握牢。教師應該是根據課標要求，結合本課的四會單詞，精選出10個以內的詞組或句型讓學生重點學習，其中更為重要的語言點就多給學生操練，鞏固，保證學生掌握牢，會運用。因此，作為教師應該要努力創設與本文主題相關的語境詞匯教學。創設情境進行詞匯教學是指根據單詞的意義需要，創設學生熟悉的與本文主題相關的情景進行詞匯教學。在情景中，學生可以準確理解詞義、用法和搭配等。因此，教師要認真研究閱讀材料，熟悉重點詞匯，努力創設相關情景，引出重點詞匯。這種方式使學生對所學詞匯的關注度較高，避免讓學生去死記硬背，會事半功倍的。比如：我在教spend … （in） doing sth.花費…做某spend … on sth.花費…在…上時， 我采用了以下的步驟：

1. 先翻譯句子：I usually spend 2 hours in doing my homework.

2. 講解詞組： spend （in） doing sth =spend on sth

3. 翻譯填空：Millie每天花一小時在她的作業上.

Millie ______ an hour a day _________________.

4. 做選擇題：Tom usually _____ an hour _____his supper.

A. spend…on B. spends…on

C. spend…have D. spends…to have

5. Free Talk：We dont go to school on Sundays. What do you usually do on Sundays？ How long do you spend doing it？

spend…（in） doing sth. spend…on sth.

三、巧設情境，真實教學

語言最本質的功能是其社會交際功能，因而語言教學的根本任務是培養學生的語言交際能力，而語言交際不可能在真空里進行，它必須發生在一定的場合里，即我們通常所說的語境。所以，語言和語境是相互關聯的有機整體，忽視了這種相互依賴關系，人們的交際就無法實現。因此，英語教學離不開語境，教師應將學生置于有交際的語境里，培養他們在具體的語境中有效運用英語的能力。在具體的語境中呈現教學內容，有意識地利用教材中蘊含的各種語境，培養學生正確理解語言和運用語言的能力，就顯得更為重要。

在教授語言點知識時，教師可以結合本課的主題將這些短語、句型用一個故事串聯起來，增強課堂的整體性。對于每個獨立的短語、句型，也應該給出貼合學生實際生活的情境，培養學生運用語言的能力。如：我在教 try one's best to do sth 這個重點詞組時，我先講解例句I tried my best to run out to the street too.找出詞組：try ones best （not） to do sth.= do ones best （not） to do sth. 然后例句改寫：I did my best to run out to thestreet too. 最后創設語境，進行Free Talk： Mr. Nature will come to China to tell us what we can do and what we cant do during the earthquake ， so he wants to learn Chinese.

What should he try his best to do ？ try ones best （not） to do…

例句，語言點的講解思路是：例句呈現知識點 講解同義詞匯 多種形式操練 創設語境，同一例句擴展，符合學生的認知規律，教學效果良好。

總之，在閱讀課第二課時的教學中，教師應充分挖掘教材中可利用因素，創設語境，激發學生學習興趣。英語課堂本身就應視為一個語言交際場合，因此教師應想方設法為學生創設模擬的或真實的語言環境，采用以培養語言交際能力為目的的任務型語言教學課堂，引導和幫助學生在練英語中學英語，在學英語中用英語，邊學邊練，邊練邊學，學用結合，學以致用。