淺談小學語文教學與班級管理的有效結合

陳麗芳

摘要：語文教師兼班主任，承擔的育人的職責是可以統一的，育人目標是一致的。因此，可以利用語文學科特點，把語文教學和班級管理有效結合，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸育的和諧發展。

關鍵詞：小學語文；班級管理

中圖分類號：G622.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-082-1

一、發揮語文教材的優勢，讓班會課變得生動有趣

語文課是進行語文教學的。班會課是進行品德培養、品質塑造的。在語文教學活動中，讓學生在獲取語文知識的同時，也得到思想品德熏陶，受到真、善、美的感染。如果再利用班會課將語文教材中蘊含的思品內容再擴展，進行個性化的策劃，讓它的內容更豐富、引發的思考更深刻，那么，對學生的教育影響將更有效。

我們學校一直將“文明禮貌”教育作為“養正”教育的一個重要部分。語文課本中正好有一篇文章《談禮貌》。課文通過岳飛、周恩來兩個人物故事告訴人們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。教師通過本文就向同學們滲透在日常生活中、在與人交往時，恰當地使用禮貌用語，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。為了使學生講文明禮貌成為一種習慣，除了平時的小組文明行為、文明語言的常規評比外，班會課就進行拓展延伸：你在生活中肯定也碰到過類似牛皋、岳飛的例子，請你來說一說，并談談自己的感受。

在班會課上開展形式多樣的實踐活動，是對語文課堂教學的有力補充，是學生增強道德修養的另一重要途徑。教師可以利用課堂或課余時間，組織學生開展各種活動如詩歌朗誦比賽，收集剪報，做手抄報，開討論會、演講等。這些活動豐富學生的語文知識、技能，提高學生的素質，使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。每學期，我都會組織學生開展一次愛國篇章的演講，既讓學生掌握朗讀、演講的技巧，又讓學生感受到了祖國燦爛的文化，源遠流長的歷史，聞名遐邇的名勝，從而激發他們的愛國情感。

就這樣，常常把語文和班會有機地結合起來，不知不覺中孩子就懂得了怎樣正確地做人，良好的班風自然樹立起來了。

二、發揮語文教師的優勢，讓班主任變得智慧可親

文學可以陶冶人的情操，唐詩宋詞可以使人氣質典雅。看待語文教師，我們可以產生這樣的認識：語文教師更感性且細膩。語文教師這一優勢，更能在工作中以情動人，引導學生的思想感情走向，使班主任變得更智慧可親。

每次新接一個班，我總是先向他們解釋“家”的概念，班集體是一個“家”，老師是家中的大家長，而我們每個學生都是這個家中的一員，當然也是這個家的主人。我們有責任、有義務把這個家建設得更好，更溫馨。不過，這需要我們每一個同學的共同努力。在我熱情洋溢又煽情的演講后，一般來說，學生的內心都受到了情感的撞擊，都初步有了“我要為班級爭光”、“我要為這個家添光彩”這樣的目標，接下來，再布置人人崗位責任制之類的班級管理工作，就省心多了。

對于語文教師來說，提筆寫文不是什么難事，但卻可以增進師生之間的感情，幫助班主任輕松管理班級。我們班每天都要寫“日有所思”，即把自己每天的所見、所聞、所感記敘下來。日記是學生的私人領地，在這塊天地里，學生可以暢所欲言，無所顧忌，他們的思想在日記中能充分表露。教師通過日記可以及時、準確地把握學生的思想動向。因此，運用日記對學生進行思想教育，往往能收到意想不到的教育效果。但如果老師單純批一個“閱”，或簡單地打一個等第，無疑是冷硬的。我班的孩子們往往會在日記中吐露自己的心聲，或把自己看到的班級中的現象寫出來。在批閱時，我總是采用“書面對話”的形式，寫上幾句話，或開導學生，或發表自己的看法等。我發現，當“日有所思”本子下發后，孩子們總會迫不及待地看老師的留言，這時，他們是喜悅的，因為他們覺得老師理解他們，尊重他們，愛著他們。就這樣，稍稍費點心，留下兩行字，就觸動孩子柔軟的心，和學生心靈交融，讓你的愛心看得見摸得著，對學生就是一種激勵、一種鼓舞。

三、發揮班級周報的優勢，讓育人育心更無痕

作文教學確實是對學生進行人文教育的有效途經，也是語文教師作為班主任教書育人的優勢。我班學生閱讀面廣，大部分學生寫作興趣較高，我便嘗試為他們編輯班級周報《百草園》。除了選取學生的一些優秀習作刊登以外，我又結合班級管理設計了一些命題作文。

剛開學不久，午飯后，一位女生在教室里嘔吐了。教室里彌漫著難聞的味道。恰巧，我中午又去開會了。剛開完會，有幾個學生就爭先恐后來告訴我。我一看，大部分同學都跑到教室外面的走廊上，有的還捂著自己的鼻子。已經是高年級的學生了，讀了這么多書，這種事情怎么還需要老師來管？我在外面丟下一句話，就“置之不理”了。過了幾分鐘學生便把教室清理干凈，并請我過去。如果此時我對學生進行教育的話，應該也有效果。但我只是了解了一下哪幾個同學特別不怕臟，不怕累，并適當地表揚了幾句。接著，我要求學生就今天發生的事寫下來，并擇優發表在《百草園》上。

第二天，我發現，很多學生都對自己的行為作了深刻的反思。有的同學寫《一堂無聲的教育課》，有很多同學剖析了自己的內心。

我則利用了“刊首語”寫道：

……雖然在你們看來是一件很小的事，但在老師看來，這折射出你們的道德觀念。所幸，很多同學享受了那一份助人的快樂，也懂得了“責任”。我想，在今后的學習生活中，肯定會有更多的同學用自己的行動來證明自己是一個道德高尚的人。

在閱讀了很多同學的作文后，我要求學生對班報進行點評。從內容的真實性，從寫作的技法，也可以說說自己閱讀后的感受。很多時候，班級里出現一些事情或很多同學有心理困惑的時候，我就會把學生的日記發表在班級周報上，利用每周一課的“點評周報”時間，引導學生在充分交流自己的看法的過程中，解決班級里出現的意外事情，解開學生的心理疙瘩。這樣，不用批評和說教，對學生的教育就從外部轉向了內心，學生能進行自我反省，自我教育的能力也培養起來了。