探討初中語文整體閱讀的有效方法

江燕

摘 要：語文作為我國文化的基本概論，是文字和語言相結合的學科，也是文化知識和語言知識的匯總，語文閱讀更是學習語文的“重頭戲”。在初中，閱讀往往是語文課程的重點，閱讀的理解是學生學習接受知識和匯集信息的重要門路，所以，在許多初級中學的語文教師特別重視學生整體閱讀技能的提高。本文主要對初中語文整體閱讀方法作一個簡單的闡述。

關鍵詞：初中語文；整體閱讀；有效方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-096-01

初中的語文閱讀一般主要以現代文閱讀為主，學生的現代文閱讀能力可以體現出自己的分析和理解能力，也反映出其學習語文的整體素質。文學領域曾說過一句話，得閱讀者得天下，可見，語文整體閱讀能力不僅是學好語文的試金石，也在中考中占據較高的比例系數。因此，提高初中語文的整體閱讀能力是多年來值得探討的一個話題。

一、整體內提煉主干，對主體框架進行分析

初中語文閱讀中，要想提高學生的閱讀理解能力，必定要掌握初中語文整體閱讀方法，在整體閱讀中提煉主題框架。例如：讀完魯迅寫的《從百草園到三味書屋》這篇課文之后，通過整體性理解可以得知，本文主要描述的是作者先從自己童年的游戲寫起，后來再由童年樂趣到長大后讀書和成長的這么一個過程。這就是對文章的信息進行概括，從主體的框架當中進行分析的一種方法。在具體教學中我們可以做到以下幾個要求。

首先，通過把握整體，總攬全局。先把文章的大概內容用心里感知出來，在整體上把握現代文閱讀的原文大意，剖析課文所塑造的形象，對文章進行了解，分析課文所描繪的情境，把塑造的方法以及對形象性格的描寫相結合，掌握課文的主要內容。其次，把握文章的重點內容。在中學的語文閱讀中，平常所說的重點內容，就是在中學生閱讀理解的領域內，但又是相對比較困難的內容，稱之為重點內容。這部分內容需要語文老師發揮引導作用，引導學生進行互相交流，讓學生發揮自己的見解，從文章的不同角度進行多方面、多角度進行思考，從而在一定程度上提高了學生的發散思維能力。重點內容和主要內容的不同之處在于重點內容是我們必須掌握的內容，也是考試常出現的內容。中學語文大綱所要求掌握的重點，實際上也可以稱之為考試“主要框架”的復習對象。因此，在初中學習語文整體的閱讀方法時，要把這兩者相結合起來。

二、次干中認真推敲，對局部進行細致揣摩

經過以上的提煉主干以后，學生也就對全文的主要內容的有了初步的模型。接下來，就要對局部的內容（也就是文章的次要內容）進行細致揣摩，以達到更好的理解文章的內容。局部內容雖然是次要的，但把握不力也會造成文章的閱讀時的“偏差”。

馬克思唯物主義曾經談到過整體與部分之間的關系，辦事情要從整體入手，除此之外，還要對部分進行把握，把握好局部，使得整體的作用發揮到最大。在初中，這要求我們在整體閱讀當中做到以下幾點：第一，把整體過渡到局部，再對局部進行抽絲剝繭，從而把課文中局部細化了，把繁瑣的次要部分轉換成了局部的精度，使模糊和籠統初級階段的整體感知，運用了科學的方法對其進行分析后，能夠變更為直觀的認識。例如：在朱自清《背影》這篇文章的最后一段時，分析之后可以得知，作者離別后對父親背影的思念。其次，再從局部回歸到整體。從而達到整體與部分，部分與整體相互綜合的特點，既達到相互聯系，又達到相互補充和相互結合的特點。從上述的《背影》文章中最后一段寫了作者對父親的依依不舍，回歸到作者以背影為主題以及把背影作為結束語的原因就可用充分體現出來。

三、進行綜合鑒賞，深化擴展，將文章整體閱讀能力不斷向前推移

初中語文的文章的開端是把學生的認知機構和認知需求二者相結合起來，將文章的信息當做閱讀的泉源，呈放射式向四周立體輻射，把課文有關聯的信息串接起來，為閱讀能力訓練的提高、情感的領會以及文章相關知識的理解與學習設計共同的橋梁，以達到與文章同步化發展和對課文認知能力框架的構建，從而為發展和改變學生對文章的認知結構奠定基礎。

初中的整體閱讀綜合鑒賞和深化擴展其內涵是我們閱讀課文的外部要求，這樣的閱讀方式可以讓學生開闊自己的視野。例如：在閱讀胡適的文章《我的母親》之后，要求學生以母親為題材，寫一篇關于感恩母親的作文，以感謝多年以來母親對自己的細心照料，以達到總體閱讀文章和知識運用的向前推移?？偠灾?，要把學生開闊閱讀的視野和課堂中的內容緊密聯系起來，構成一個有內在意義的聯系網，從而不僅能提升文章綜合鑒賞能力，也在一定程度上將文章的整體閱讀能力不斷拓展和向前推移，以達到閱讀能力層次的綜合提升，從側面上也為寫作水平積累了經驗，做到了整體閱讀、文章鑒賞、寫作能力三者的有機結合。

總之，初中語文整體閱讀的方法具有一定的實用性，對于文章的解讀意義深刻。我們可以從主干、次干、總體鑒賞以及擴展的這一方法對文章進行逐步分析。在解讀文章后，要把文章的知識聚集起來，以達到深化拓展的目的，從而把文章的動態與靜態、虛化與實化、閱讀與擴展融為一體，提高閱讀能力和解讀效率，養成良好的整體閱讀習慣。

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