班主任關于學業管理方法的探索與研究

方禮平

摘 要：中學的任務是“人才培養，科學研究，服務社會”，其中“人才培養”是根本。在“人才培養”過程中，教學是基礎，專任教師向學生傳授專業知識；優化班級管理是關鍵，切實保障學校教育、教學活動的實施。班主任承擔著教育、管理、指導的職責，需要不斷提高學業管理水平，改進工作方法，引導中學生克服浮躁心態，以求實的精神不斷努力。

關鍵詞：高中；班主任；學業管理；工作方法

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-004-01

高中班級不僅是學生學習的地方，也是學生生活的環境，更是學校行政管理的重要基本單元。高中班主任則是連接學校與學生之間溝通的橋梁，起著協助輔導員組織管理班級的作用，是班級組織管理的靈魂，在高中的管理過程中起著不可估量的作用，對學生的各方面教育指導擔負著重要責任。中學生處在人生成長的關鍵時期，正在迅速走向成熟，自我人生觀、價值觀、世界觀也在逐步形成，學生往往把老師作為學習的榜樣，而班主任是與學生接觸最頻繁的教育者，他們的智慧、品德、個性將對學生產生潛移默化的影響。

1. 培養學生認清學習重要性的意識

進入中學階段的學習后，很多同學將考入一個較好的大學作為自己的目標，多數學生對學習的認識僅停留在學習良好、學業有成，將來可以找份好工作。這也是推動這類學生學習的內在動力。其實這種認識是膚淺的，這種思想只是古人“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的翻版，是不可取的。這種指導思想下培養出來的學生，一旦參加了工作，他們將以追名逐利為目的，為達到某種目的不擇手段，最終成為名利的奴隸，危害社會。班主任具有認識的前瞻性和對學生生理、心理正常反應的預見性，這也是做好工作的前提條件。有了這種對學生生理、心理的認識、預見，那么引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，可以讓其真正認清讀書的重要性。

2. 構建中學生學業預警機制

加強制度建設，建立預警生檔案和信息管理系統。規章制度是規范、約束、教育和激勵學生的重要依據，必須要有明確的界定和相關的實施細則出臺，同時獲得學校各級領導的重視，中學生學業預警機制才具有權威性的特點，才擁有制度化的保障。學業預警工作要在教務處等職能部門的指導下，由各學院具體負責。對預警學生在校期間學習成績、思想素質等信息進行實時跟蹤，建立預警生檔案和信息管理系統，實行跟蹤管理。各學院以及相關老師要根據警示情況，及時地有針對性地做好學生的幫扶工作。

與學生家長進行積極的溝通。教務處將學生預警通知單下發到學生所在的院系，班主任將學生的學業預警通知單和學生成績單寄發給學生家長，同時要和家長溝通，要求家長積極做好配合教育工作，充分地發揮家庭教育的功能。與家長的交流要講求“度”，家長對孩子的期望和評價常常略高于實際情況，加之中學生的學業情況很少為家長所知，造成家庭監督有似于無。學校在與家長的交流中，首先應該肯定學生的優點，繼而委婉地將實際情況道出后請其協助，以期共同提高學生學習積極性，使學生能夠按時順利畢業。

督促學生制定相應的改進計劃。學生所在班級的班主任要與受到學業預警的學生分別談話，以期通過談話，幫助學生查找出現問題的原因。現代中學生的民主意識和自尊心很強，溝通者應平等友好地對其表示關愛，學校應該對學生抱著適度的寬容心態，允許犯錯，鼓勵積累經驗，慢慢引導進入頓悟意識。在通過與學業預警學生談話之后，學生所在班級的班主任要督促受到學業預警的學生，根據談話的情況以及自身的實際情況，做出相應的改進計劃。

3. 培養學生的實踐能力

中學一方面要培養學生的理論知識學習，一方面要培養學生的社會實踐能力，以便畢業后學生能更好認識社會，為大學階段的學習生活打下基礎。因此對于中學而言，提高學生的實踐能力是學校提高學生競爭力的有效途徑之一。社會性實踐是學校為克服教育脫離社會實際而力求同社會發展相聯系，使人才培養具有時代氣息和時代特征而選擇育人育才的途徑，是學校發展的本質要求。社會性實踐不同于真正意義上的社會實踐，因為學生不是社會實踐主體，而是以受教育者身分參加的。社會性實踐具有立體、生動、形象、感染力和說服力強的特點。有利于中學生實踐能力的增強和穩定。社會性實踐包括兩個方面：一是學生在校就讀期間結合學生的興趣愛好和特長志愿組織起來的面向社會服務于人民群眾的一些實踐性活動。二是學校根據社會需要或自身需要有計劃組織的、較為集中時間、集中地點而進行社會性實踐活動，其活動指向不一定都同學業結合。學生參加社會性實踐同社會主體直面接觸、通力配合完成某一項任務，所受到的影響是多方位、多層次、多頻率的。因此，有助于中學生實踐能力的培養和增強。

4. 結語

班主任老師通過引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓其真正認清讀書的重要性，促進良好班風和學風的養成，培養學生的社會實踐能力，以便學生步入社會后能更好地適應社會。

[參考文獻]

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