班主任關(guān)于學(xué)業(yè)管理方法的探索與研究

方禮平

摘 要：中學(xué)的任務(wù)是“人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，服務(wù)社會(huì)”，其中“人才培養(yǎng)”是根本。在“人才培養(yǎng)”過(guò)程中，教學(xué)是基礎(chǔ)，專任教師向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)；優(yōu)化班級(jí)管理是關(guān)鍵，切實(shí)保障學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。班主任承擔(dān)著教育、管理、指導(dǎo)的職責(zé)，需要不斷提高學(xué)業(yè)管理水平，改進(jìn)工作方法，引導(dǎo)中學(xué)生克服浮躁心態(tài)，以求實(shí)的精神不斷努力。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；學(xué)業(yè)管理；工作方法

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-004-01

高中班級(jí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生生活的環(huán)境，更是學(xué)校行政管理的重要基本單元。高中班主任則是連接學(xué)校與學(xué)生之間溝通的橋梁，起著協(xié)助輔導(dǎo)員組織管理班級(jí)的作用，是班級(jí)組織管理的靈魂，在高中的管理過(guò)程中起著不可估量的作用，對(duì)學(xué)生的各方面教育指導(dǎo)擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。中學(xué)生處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，正在迅速走向成熟，自我人生觀、價(jià)值觀、世界觀也在逐步形成，學(xué)生往往把老師作為學(xué)習(xí)的榜樣，而班主任是與學(xué)生接觸最頻繁的教育者，他們的智慧、品德、個(gè)性將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

1. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)重要性的意識(shí)

進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，很多同學(xué)將考入一個(gè)較好的大學(xué)作為自己的目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)僅停留在學(xué)習(xí)良好、學(xué)業(yè)有成，將來(lái)可以找份好工作。這也是推動(dòng)這類學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這種思想只是古人“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的翻版，是不可取的。這種指導(dǎo)思想下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，一旦參加了工作，他們將以追名逐利為目的，為達(dá)到某種目的不擇手段，最終成為名利的奴隸，危害社會(huì)。班主任具有認(rèn)識(shí)的前瞻性和對(duì)學(xué)生生理、心理正常反應(yīng)的預(yù)見(jiàn)性，這也是做好工作的前提條件。有了這種對(duì)學(xué)生生理、心理的認(rèn)識(shí)、預(yù)見(jiàn)，那么引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，可以讓其真正認(rèn)清讀書(shū)的重要性。

2. 構(gòu)建中學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制

加強(qiáng)制度建設(shè)，建立預(yù)警生檔案和信息管理系統(tǒng)。規(guī)章制度是規(guī)范、約束、教育和激勵(lì)學(xué)生的重要依據(jù)，必須要有明確的界定和相關(guān)的實(shí)施細(xì)則出臺(tái)，同時(shí)獲得學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，中學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制才具有權(quán)威性的特點(diǎn)，才擁有制度化的保障。學(xué)業(yè)預(yù)警工作要在教務(wù)處等職能部門(mén)的指導(dǎo)下，由各學(xué)院具體負(fù)責(zé)。對(duì)預(yù)警學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)、思想素質(zhì)等信息進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，建立預(yù)警生檔案和信息管理系統(tǒng)，實(shí)行跟蹤管理。各學(xué)院以及相關(guān)老師要根據(jù)警示情況，及時(shí)地有針對(duì)性地做好學(xué)生的幫扶工作。

與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通。教務(wù)處將學(xué)生預(yù)警通知單下發(fā)到學(xué)生所在的院系，班主任將學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警通知單和學(xué)生成績(jī)單寄發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，同時(shí)要和家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)積極做好配合教育工作，充分地發(fā)揮家庭教育的功能。與家長(zhǎng)的交流要講求“度”，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和評(píng)價(jià)常常略高于實(shí)際情況，加之中學(xué)生的學(xué)業(yè)情況很少為家長(zhǎng)所知，造成家庭監(jiān)督有似于無(wú)。學(xué)校在與家長(zhǎng)的交流中，首先應(yīng)該肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，繼而委婉地將實(shí)際情況道出后請(qǐng)其協(xié)助，以期共同提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠按時(shí)順利畢業(yè)。

督促學(xué)生制定相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。學(xué)生所在班級(jí)的班主任要與受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生分別談話，以期通過(guò)談話，幫助學(xué)生查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因。現(xiàn)代中學(xué)生的民主意識(shí)和自尊心很強(qiáng)，溝通者應(yīng)平等友好地對(duì)其表示關(guān)愛(ài)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生抱著適度的寬容心態(tài)，允許犯錯(cuò)，鼓勵(lì)積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢引導(dǎo)進(jìn)入頓悟意識(shí)。在通過(guò)與學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生談話之后，學(xué)生所在班級(jí)的班主任要督促受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生，根據(jù)談話的情況以及自身的實(shí)際情況，做出相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

中學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，以便畢業(yè)后學(xué)生能更好認(rèn)識(shí)社會(huì)，為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。因此對(duì)于中學(xué)而言，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是學(xué)校提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一。社會(huì)性實(shí)踐是學(xué)校為克服教育脫離社會(huì)實(shí)際而力求同社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，使人才培養(yǎng)具有時(shí)代氣息和時(shí)代特征而選擇育人育才的途徑，是學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)要求。社會(huì)性實(shí)踐不同于真正意義上的社會(huì)實(shí)踐，因?yàn)閷W(xué)生不是社會(huì)實(shí)踐主體，而是以受教育者身分參加的。社會(huì)性實(shí)踐具有立體、生動(dòng)、形象、感染力和說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)。有利于中學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)和穩(wěn)定。社會(huì)性實(shí)踐包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生在校就讀期間結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志愿組織起來(lái)的面向社會(huì)服務(wù)于人民群眾的一些實(shí)踐性活動(dòng)。二是學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要或自身需要有計(jì)劃組織的、較為集中時(shí)間、集中地點(diǎn)而進(jìn)行社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)指向不一定都同學(xué)業(yè)結(jié)合。學(xué)生參加社會(huì)性實(shí)踐同社會(huì)主體直面接觸、通力配合完成某一項(xiàng)任務(wù)，所受到的影響是多方位、多層次、多頻率的。因此，有助于中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。

4. 結(jié)語(yǔ)

班主任老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓其真正認(rèn)清讀書(shū)的重要性，促進(jìn)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，以便學(xué)生步入社會(huì)后能更好地適應(yīng)社會(huì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張瑞.高校班主任關(guān)于學(xué)業(yè)管理方法的探索與實(shí)踐[J].青年與

社會(huì)，2014，06.

[2] 趙科理，傅偉軍.淺談高校班主任的管理方式，營(yíng)造新生班級(jí)

的良好班風(fēng)[J].科學(xué)管理，2013，18.