論學校文化建設活動中的三大關系

安乃文

【摘 要】當前，我國經濟發展進入新常態，國家各項建設都已經取得了良好的成績，尤其是學校教育。學校教育擔當著培養國家下一代優秀人才的責任，因此應該把學校教育放在發展的重要位置。想要發展學校教育就必須要積極開展學校文化建設活動，學校文化建設是學校教育發展的核心推動力，優秀學校文化的培育與建設是提升學校文化軟實力的關鍵環節。但是學校文化建設活動之中要注重三大關系之間的綜合，只有把握好三大關系才能有效地推進文化建設活動充分地展開。本文就主要圍繞著學校文化建設活動中三大關系展開討論。

【關鍵詞】學校文化建設 三大關系 教育 素質

一、前言

近些年來我國學校缺少文化建設的深刻認識，往往忽視其作用。雖然有的學校對文化建設在一定程度上較關注，但是由于缺少理論及實踐經驗的引導，往往出現偏差和誤區，導致學校文化功能不能充分地發揮。由于學校文化建設是一項系統而又繁雜的工程，建設良好的學校文化并不是一蹴而就的事情，學校文化建設牽一發而動全身。但是由于在學校文化建設當地有很多地方亟待革新與蛻變，因此在組織學校文化建設活動時要適當地注意其影響因素，想要充分地建設學校文化就必須要注重學校之中的三大關系，即校長與師生活動建設主體之間的關系，活動過程間的關系，活動舉辦間的關系。只有認識到這其中關系的作用才能進一步進行學校文化建設。

二、學校文化建設中校長與師生之間的關系

學校文化建設不同于其他，學校教育本身就具備著一定的文化素養與文化內涵，建設良好的學校文化建設對師生都具有積極的推動作用。校長、教師、學生這三種對象是學校的主體，因此在舉辦文化建設活之中要重視這三者之間的關系。學校文化建設活動并非實際舉辦某些活動，而是從日常教育中體現出的文化建設教育活動，各項的教育活動都是這種文化建設的反映。但是學校往往在教育之中缺少了這種文化建設的內容，也會忽視校長在文化建設中的地位，因此在學校文化建設活動中應該積極地將校長位置擺正，并需要將文化建設內容滲透到現實的教學當中，積極創建良好的文化環境。構建良好的文化環境就需要充分利用色彩，構建多姿的文化環境。學校應通過色彩的多重搭配，提高學生學習效率，讓學生在多姿的環境下，保持清醒的頭腦，保持機體活力。與此同時，也要加強基礎服務設施建設。在基層服務設施建設中建立完善的師生生活及學習保障體系，改善師生的基本工作和學習環境是不可或缺的一部分。同時，對學生日益增長的精神文化需求也應給予滿足，加強基礎服務設施，完善服務體系，增強師生對學校的歸屬感，有利于形成強大的學校向心力和凝聚力。

三、學校文化建設活動中活動過程間的關系

學校文化建設的活動過程即方式與目標的選擇與定位是至關重要的，很多文化建設由于方式選擇失誤進而導致文化建設活動的失敗，文化建設并非形式化的一種活動，也并非是表面的粉飾活動。因此在文化建設活動中首先要設定目標，其次要擇選方式，目標即要樹立正確的文化價值觀，方式則是通過對學校師生的行為進行規范和科學評估，建立合理的獎懲機制，獎勵主要是文化價值觀的考察下對優秀師生的物質和精神的雙重鼓勵，從而起到樹立榜樣、激勵效仿的作用。學校精神和文化價值觀的要求屬于抽象的意識形態，需要通過一定戰略性制度標準的外化形式體現出來，但是，其真正的主體則是全校師生。因此，學校文化建設活動戰略規劃及執行者應通過有效的機制手段將戰略性制度標準內化為師生自身的行為規范及成長需求，使學校精神和文化價值觀的外化轉化為強大的建設動能，提高其實效。

四、學校文化建設活動中活動建設成果的關系

學校文化建設活動主要的建設成果是需要通過一種文化建設表現形式呈現出來的，文化建設是需要以階級性的方式進行傳遞，這種傳遞的過程通常是以一種潛移默化的形式存在的。師生是學校文化建設活動的主體，人與人之間的行為互動是組織運作的直接推動力。然而，中國傳統文化的精髓在于“和”，其也是人與人間相處的客觀存在基礎及最終的歸宿。學校文化作為一種執行文化，主觀意識行為，是通過人與人之間的互動體現的。因此，學校自上而下的良好溝通氛圍以及彼此之間的和諧關系是“和”在全校師生內部運作過程中的具體表現形式，通過溝通機制進行文化建設的傳播是一種有效的傳播方式。從校長的角度進行分析，全校教師不僅僅承擔著傳播知識的責任，還承擔著教書育人的責任，可以通過教師開展多樣化、實效化的交流活動，促進師生之間的協調與合作，維護良好的師生關系，形成良好的和諧氛圍，使學生在良好的文化氛圍之中充分發揮創造力，提升學習效率，提高學生素質。

五、結論

學校文化建設活動是一項系統的工作，需要全校師生共同的努力，這種活動方式的舉辦主要從活動主體、活動過程、活動建設成果三個角度來看待學校文化建設活動中的相關關系，把握好這三方面之間的關系，可以提升學校文化的氛圍，提高學生素質，促進全校師生的共同進步。

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