初中思品課中要落實教學目標的原因及對策

張素平

【內容摘要】目前，由于升學的壓力，不少老師雖制定了教學目標，但一般流于形式或缺乏全面性。為改變現狀，本文筆者從教育目標的重要性及應注意的原則等方面談了一些想法，以便更好地指導當前初中思想品德課的教學。

【關鍵詞】思想品德 教學目標 原則 對策

教學目標應是在教學過程中教師的教與學生的學分別所期望達到的效果。教學目標可分為情感態度價值觀目標、能力目標、知識目標，它是各科課堂教學的方向標，更是這些課堂教學行為的指南。如同人走路一樣，我們的課堂教學要有目標，沒有目標的課堂教學，就像失去牽線的風箏，會迷失方向，毫無目的地隨風飄蕩。

在社會對學校質量評價太看重升學率的今天，老師為了追求分數，就把知識的傳授作為課堂教學的首要目標，而忽視了能力的培養甚至拋棄情感態度價值觀的引導，思想品德課的學科價值更是無法體現。教師為考而教，注重知識傳授，強化學生解題能力訓練，學生成了“儲存知識的容器”，思想品德課變成了名副其實的解題指導課，培養出的學生“會說很多大道理”、“能解題”，但由于沒有獲得情感的熏陶、道德的升華與精神的洗禮，一旦走上社會，不少人“問題多多”。最近一段時間出現一些“奇聞怪相”：國人到日本瘋狂搶購馬桶墊；少數中國游客不文明的舉動激怒泰國人，連泰國白廟廁所都禁止中國人進入；林森浩從復旦才子淪為階下囚。這些現象難道不值得引發我們這些思想政治老師的一些思考嗎？這難道與我們的思品課應掌握及延伸的內容一點都沒有關系嗎？難道與“有問題的教學目標”一點都沾不上邊嗎？答案是不言而喻的，所以我們要在初中思品課中真正落實合理的教學目標。

合理的教學目標不論是對學生的學，還是對教師的教都至關重要。首先，合理的教學目標有助于學生從學習材料和活動本身明確學習的意義，明白學習本身所要達到的預期目標，能夠幫助學生提高學習的興趣和課堂注意力，從而提高他們的學習成績。其次，合理的教學目標能促進課堂的互動交流，進而促使一些教學行為的生成。老師會依據教學目標預設老師和學生的課堂行為，課堂上老師會依據課堂情況和教學目標修正師生的課堂行為，以最大限度地達成課堂教學目標。再次，合理的教學目標有助于同行對課堂教學做出正確客觀的評價，所以學生評價老師，同行或領導聽課時評價所上課時，都會把教學目標達成度作為評價的重要指標。

初中生的思想觀念正值發展期，這階段的思品課教學要引導他們形成正確的價值觀念和取向，不能僅局限在知識學習與能力訓練這兩個層面，尤為重要的應是讓他們在理解所學知識的同時，通過實踐生活中的體驗和判斷，進而形成正確的思想觀念與價值追求，從而具備優秀的道德品質和良好的行為習慣。

筆者認為在設計思想品德課教學目標時至少應體現如下原則：

一、全面性

該課程教學目標應包括情感態度價值觀目標、能力目標以及知識目標，并且三者有機統一、不可偏廢。一方面，學校培養學生品德與能力是與知識傳授結合在一起的，不可忽視知識的傳授，但也不能把知識目標作為教學的最終目標，而是應把課堂獲取的知識作為培養能力、生成正確的情感態度價值觀的手段和工具，學生所學的知識可能會隨著時間的推移忘掉，但通過接受學校教育培養的能力、根植于內心融入到血液中的正確的情感態度價值觀是歲月抹不掉的。開展九年級課本第二課《融入民族文化》的教學活動時，筆者在遵循全面性原則的前提下制定了如下的教學目標：

1.情感態度價值觀目標：體會中華文化的魅力；感受個人情感與民族文化和國家命運間的關系，增強社會責任感，認同民族文化，弘揚民族精神，自覺踐行社會主義核心價值觀。

2.能力目標：培養學生比較歸納和辨別的能力，自覺融入民族文化和人類文明的發展潮流中。

3.知識目標：了解中華文化的特點；知道民族文化認同感的表現及重要性；知道中華民族精神的本質內涵，了解發揚民族精神的重大意義。

該教學目標不僅對三維目標的要求明確，還把情感態度價值觀目標放在首位，較好地體現了該階段思想品德課的學科育人功能。

二、科學性

教學目標是老師選取恰當的教學情境材料、確定課堂教學的重點難點、選擇課堂教法學法、組織課堂教學、對課堂學習情況進行反饋與評價的重要依據，教學目標的設計要以課程標準、課程內容、學生的學習情況為依據，內容無政治性、思想性、科學性錯誤。筆者在摸清學生認知水平，準確理解課標及教材內容的基礎上，選擇了合適的教學材料及方式，讓學生的學習更有針對性、趣味性。

三、可操作性

教學目標中要求層次應表述準確，教學目標應具體，忌大話套話、虛無縹緲。如制定九年級課本第二課《融入民族文化》教學目標時，對情感態度價值觀目標要求“體會”、“感受”等具體層次；對知識目標具體到了“知道”“了解”等層次要求，這樣就為筆者開展教學活動做了很好的指引。

總之，既科學又全面的有效教學目標是順利進行課堂教學活動的前提，我們要花氣力、花時間精心制定好教學目標，以提高教師的教學效率與學生的學習效果，讓我們的課堂變得有目標、有價值、有成效。

【參考文獻】

[1] 李振興. 論初中思品課價值目標與能力知識目標的對立與統一[J]. 考試周刊，2013（72）.

[2] 黃桂英. 試論思想政治課課堂教學目標的設計與陳述[J]. 中小學教師培訓，2006（10）.

（作者單位：江蘇省海安縣角斜鎮角斜初級中學）