高中英語讀寫技能整合教學模式研究

辛小利

【內容摘要】本文根據高中英語教學的現狀，結合新課標的相關要求和學生的實際情況，從三個方面對讀寫技能整合教學模式進行了分析，希望對高中英語教學起到一定的借鑒作用。

【關鍵詞】高中英語 讀寫技能 整合教學

對于高中英語課堂教學而言，教師應該培養學生的英語閱讀和寫作能力。在傳統的英語教學模式下，教師經常將閱讀教學和寫作教學這兩部分的教學內容分開，在教學過程中沒有認識到二者的聯系性，這就會使得英語教學的整體效果低下。針對這種情況，高中英語教師應該結合英語課程設置和學生自身實際將讀寫技能相互整合，從而使閱讀教學和寫作教學相輔相成，共同促進高中生英語綜合能力的提高。本文以牛津版高中英語教學為例，從三方面對讀寫技能的整合教學模式進行相應的分析。

一、針對學生興趣引入閱讀文章

由于傳統教學存在一定的弊端，所以教師應該整合讀寫技能教學，在開展教學時注重對教學順序和節奏的把握，使高中英語課堂的有效性得到真正的發揮。也就是說，教師在開展教學時應該首先針對學生興趣引入閱讀文章。俗話說，興趣是學習的最大動力。教師應該運用教學技巧和自己的課前準備材料將和該閱讀相關的話題引入課堂之中，讓學生根據這一話題進行討論。通過這樣的課程安排，學生在進行閱讀時，一定會更加積極主動，這樣才能夠真正地發揮整合教學模式的作用。

比如在進行牛津版高中英語高一（下冊）Unit 2 Traveling around the world 這部分的知識點的學習的時候，教師可以通過和學生交談旅游的話題，使學生集中注意力。很多學生對于世界名勝古跡都十分感興趣，他們不僅從書本中閱讀過這些古跡的浩瀚，同時還從各類影視作品中領略過這些景物的壯觀。教師可以從學生的興趣下手，不妨引入金字塔的內容，讓學生帶著興趣進行文章的閱讀。該部分內容為：As is known to us， the Great Pyramid is on the bank of the River Nile. Believe it or not！ It has over 2.3 million blocks of stone.教師引入這一段內容，可以使學生激發學生對于世界旅游的興趣，從而更加迫切地閱讀教材中的文章。

二、深入分析文章，加深學生感受

學生在經過第一階段的學習之后，教師應該針對教材中的文章進行分析，幫助學生更好地理解文章的主旨，加深對文章的感受。由于學生只是通讀了文章而已，他們還不一定能夠理解文章的主旨。所以教師應該適當進行點撥，幫助學生更好地理解整篇文章。同時教師還應該鼓勵學生簡單地說一說自己的讀后感，這樣才能夠使學生對于文章的印象更加深刻。學生在表達自己感受的過程中，會有意識地結合自己的經驗和見聞，鍛煉了自己的表達能力。

比如在進行牛津版高中英語高一（下冊）Unit 2 Traveling around the world 這部分的知識點的學習的時候，教師可以帶領學生學習世界各地的不同文化。學生在表達自己的感受時，會提到各國的生活方式給他們留下的印象。通過閱讀文章的核心文章，學生可以懂得世界的距離被信息時代拉近。教師在分析文章時可以說：More and more people tend to spend their holidays abroad because they would like to see something special. If you have chance to go abroad， which country would you like to go for holiday？教師提出相應的問題，讓學生在閱讀文章之后談談自己的想法，可以加深他們對于文章的感受。

三、根據閱讀文章進行寫作

教師在對整篇文章進行分析之后，應該讓學生根據這篇文章進行寫作實踐。當然，因為學生經過前兩個階段的學習，對文章有了一個較好的把握，他們再進行寫作時就會更加的得心應手。此外，由于教師在課堂上已經讓學生就該話題展開了討論，并且還讓學生說出了自己的感受，這樣會使得他們在寫作的過程中更具有目的性，從而使文章的邏輯性更加分明。

比如在進行該單元的學習時，教師可以以Traveling around the world為題，讓學生談一談自己的看法，或者讓學生談一談自己的經歷或者打算。通過閱讀和旅游相關的文章，學生會學習到很多和旅游相關的詞匯以及表達方式，這樣就會使他們寫作能力得到進一步的提高。他們在寫作時，會下意識地運用閱讀文章的語句。

綜上所述，就傳統的英語教學來說，教師經常將閱讀教學和寫作教學這兩部分的教學內容分開，使得英語課堂的成效甚微。教師應該針對這一情況，采取相應的措施整合讀寫技能教學模式。首先，教師可以針對學生興趣引入閱讀文章；其次，教師應該深入分析文章，加深學生感受；最后，教師需要根據閱讀文章讓學生進行寫作實踐。這樣才能夠真正地發揮整合教學模式的作用，使學生通過閱讀訓練提高自己的寫作能力，同時通過寫作實踐豐富自己的閱讀技巧。

【參考文獻】

[1] 季春艷. 讀寫結合——提高高中生英語寫作能力[J]. 文理導航（中旬），2011（5）：48-48.

（作者單位：江蘇省濱海中學）