網絡教育資源在高中歷史課堂中的作用

鐘昌渭

【內容摘要】信息技術迅猛發展的今天，要求我們歷史課堂教學必須合理利用網絡教育資源，激發高中學生學習歷史的興趣；同時開闊了教師的視野，拉近歷史與現實的聯系，突破歷史的重點難點，助推提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】網絡教育資源 歷史課堂

信息技術迅猛發展的今天，給高中一線老師帶來了壓力和機遇。在高中歷史教學中，合理應用網絡教育資源，對不同的高中歷史教材進行資源整合，豐富課堂的教學資源，創設靈活多變的教學氛圍，激發高中學生學習歷史的興趣；開闊教師的視野，轉變教育教學觀念，拉近歷史與現實的聯系；改善學生的學習方式，調動學習積極性，突破歷史的重點難點，有利于提高課堂教學效率。

一、合理應用網絡教育資源，調動學生的學習熱情

興趣是最好的老師，興趣是最好的催化劑。歷史課給學生的感覺總是枯糙無味的，而網絡教育資源集圖像、文字、聲音、顏色為一體，以其新穎性、趣味性、現實性吸引學生的注意力和興奮點，可以調動學生的多種感官參與學習。通過電子白板的音、像等畫面，為學生創設生動有趣的學習情景，使學生深入情境之中，在輕松愉快的氣氛和秀色可餐的感受中學習知識，大大調動學生學習歷史的積極性。可見，網絡教育資源是激發學生學習興趣的好幫手。

例如我在上《地理大發現》時，合理應用了網絡教育資源，由《大國崛起》的視頻巧妙地導入新課。然后通過PPT課件展現地理大發現之前的地圖進行教學，讓學生在地圖對比中愉快學習，最后將四個航海家的航海路線圖用PPT展示出來，學生整個一節課學習興趣非常濃厚，大大激發了學習興趣。又如在教學“羅斯福新政”時，我合理應用了網絡教育資源，創設了一個角色扮演的情境，假如你是美國的總統，如何帶領美國人民擺脫經濟危機？一下子把學生帶入了1929年的情境，學生學習興趣高漲，紛紛上臺模擬演講，在模擬演講的情境中自然而然學習了羅斯福新政的內容。總之，合理應用網絡教育資源，激發學生的學習興趣。

二、合理應用網絡教育資源，拉近歷史與現實的距離

學習歷史為現實服務已成為人們的一種共識。在教學中恰當的選擇貼近現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大提高學生分析現實問題和解決現實問題的能力，使學生認識到生活中隱藏著豐富的歷史經驗問題。而合理應用網絡教學資源，就是架起歷史與現實的橋梁，有利于實現歷史學習的三維目標。

例如：我在教學“美國的經濟危機”時，應用了網絡教育資源的一組信息引出課題，引用美國次貸危機和歐債危機的信息，學生感到學習經濟危機就是學習身邊的事。緊接著讓學生自主探究，將生活知識概括成歷史問題，這樣的教學過程就成了學生認識、學習的過程。又如我校歷史教師利華強在上“經濟全球化”時，合理應用了網絡教育資源，從網絡中下載了一段與生活息息相關的片段，使學生感受到歷史與日常生活的密切聯系，培養了學生用全球化史觀的眼光去認識世界，進而提高分析問題的能力。

三、合理應用網絡教育資源，突破歷史教學的重點難點

網絡教育資源的普及使用，使課堂教學進入了一個嶄新的時代，它為歷史教學提供了新的理念和空間。網絡教育資源通過展現文字、圖像、聲音，整合教材的內容，減輕了學生的學習難度，化難為易。每一節歷史課都可以對歷史教材進行有效的加工，必修與選修的整合，經濟史政治史與文化史的整合，整合成知識框架。

例如我在教學“浪漫主義文學與藝術”時，充分運用網絡教育資源，下載網絡資源進行加工、處理，再配上音樂、聲音，圖文并茂，學生一下就明白了浪漫主義的特點及作品代表。又如在教學“20世紀以來的思想理論”時，充分應用網絡教育資源提供的示意圖，拼合過程，很快在頭腦中建立起了20世紀思想理論的演變過程，這部分知識在學生頭腦中建構起深深的烙印，使學習內容變得容易理解并掌握較好。最后，充分發揮多媒體的優勢，合理應用網絡教育資源，直觀形象，動態地展現知識的形成過程，以動畫的形式吸引學生，刺激學生的感官，啟迪學生的思維，幫助學生深入了解知識，培養學生的思維能力，大大突破歷史的重點難點。

四、合理應用網絡教育資源，開闊教師的視野

信息化時代的今天，要求每位老師要與網絡教育資源有機結合起來。我校經常組織教師學習從遠程教育網站下載資料，如兩年一次的遠程教育培訓拓寬了教師們的知識面，然后應用到歷史教學中。其次，每位教師根據自己的時間安排，可以直接在線觀看慕課微課，可以利用課余時間在家觀看，也可在學校網上觀看，這樣的活動打破了時空的限制，節約時間，也大大彌補了因學校外出學習經費與時間不足而造成的多數教師無法接觸到最先進的教學理念與教學手段的缺陷。由于不斷的學習，每一期的常規教學檢查活動，教師們都習慣到互聯網上找一些適合自己的課件或素材進行加工整合，運用到歷史教學中，提高了我校教師的整體教學能力和實際操作能力。

總之，網絡教育資源作為一種先進的教育手段，融入傳統的教學課堂中，大大加快了教育發展的步伐。而長期以來，我國中小學歷史教育的低效與無效狀態也令人倍感焦慮，傳統的歷史教育方式已經不能完全適應現代社會發展的需求，隨著網絡等傳播媒體的興起，呆板單一的教學形式嚴重束縛了歷史教育的發展。所以，我們沒有理由不改變教學理念，提高自己的課堂教學操作能力，發揮自己最大的能動性，促進教學的有效性。

（作者單位：江西省贛州市全南中學）