對課堂教學(xué)模式下物理實驗教學(xué)的幾點思考

徐榮海

新的課程標準對物理教學(xué)提出了新的理念，由生活進入物理，由物理進入社會：換言之，就是讓物理的教學(xué)與學(xué)生的生活靠近，增強學(xué)生的興趣去學(xué)習(xí)，在探索物理的現(xiàn)象過程中揭示物理現(xiàn)象中的規(guī)律。物理相比于其他學(xué)科更注重把實驗當作基礎(chǔ)，看看不如親自動手，只有自己動手實踐了，才能發(fā)揮學(xué)生們的想象力和才華，進一步掌握探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物理原理、理論的認識具體和明確，而非表面的現(xiàn)象，在探究性的學(xué)習(xí)過程中，漸漸發(fā)現(xiàn)并且克服困難從而收獲成功的快樂，體會到探究過程中的樂趣，進而增加了學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

那么怎樣利用課堂的時間讓物理的課堂教學(xué)達到最高效是非常重要的，在下面我們來探討課堂教學(xué)模式下物理實驗教學(xué)的幾點思考。

一、通過自主學(xué)習(xí)進行課前預(yù)習(xí)以避免盲目實驗

以更好的學(xué)習(xí)為目的進行課前預(yù)習(xí)十分必要，物理與生活聯(lián)系緊密，生活常識會對物理的學(xué)習(xí)有一定的促進作用。學(xué)生一定要在上課前瀏覽一下書本上的內(nèi)容，包括知識點和實驗。

從前布置過相應(yīng)的任務(wù)，但學(xué)生大部分都只是翻翻書，并沒有達到預(yù)期效果。根據(jù)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)任務(wù)布置做了一些具體化的調(diào)整，例如在《聲音是什么》這一課時的備課中，對學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)做了如下調(diào)整，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容：

1.我們在一個有聲的世界中生活著，我們每個人都十分熟悉聲音，那么你們聽到過的聲音有哪些，在你們看來這些聲音是怎么產(chǎn)生的？

2.假如給你一杯水、一支筆、一張紙、一根皮筋，你能讓他們發(fā)出怎樣的聲音？比比看誰方法多？誰方法獨特？

3.請你想想這些物體發(fā)出的聲音有什么共同點？

4.這些聲音通過什么到了你的耳朵里？有沒有其他的物質(zhì)也能染聲音通過，舉個例子。

5.對課本中的思考進行閱讀，聲音震碎小石頭的現(xiàn)象說明了什么？

在以上的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到種種問題，有些他們可以通過思考分析自行解決，對于無法自行解決的問題則通過學(xué)生之間的交流合作，資料查詢等方式解決。

二、通過自主的探索學(xué)習(xí)方式增強學(xué)生的參與性

對于初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)論都是現(xiàn)有的。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生在獲取知識的過程中學(xué)會探索，并且對科學(xué)進行領(lǐng)悟和體驗。所以，對于教師來說，要充分相信學(xué)生，給學(xué)生自己動腦動手的機會，不要僅僅關(guān)注結(jié)論是否正確，或者武斷的得到結(jié)論。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中能夠體驗到科學(xué)家在科研時狀態(tài)，有利于對學(xué)生的科研興趣進行培養(yǎng)。

對學(xué)生自主探索的人情進行激發(fā)有助于對物理概念的建立，對物理規(guī)律的把握。在實驗探索過程中時時刻刻伴隨著知識的獲取，學(xué)生以自己的理解為基礎(chǔ)，掌握物理的規(guī)律，這樣的掌握更牢固，動手能力更強。

在自主探索的過程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了理論、判斷和推理三個階段，有形象的思維達到了邏輯的思維，很好的完成了思維的品質(zhì)提升。此外，有利于對合作意識、交流意識的養(yǎng)成。新的教學(xué)模式鼓勵學(xué)生發(fā)言、創(chuàng)新、提出質(zhì)疑。

三、通過小組合作讓團結(jié)合作精神更上一層樓

如果學(xué)生在實驗的探索時遇到困難，教師無法對每個人進行指導(dǎo)。常用的辦法是讓一些好的學(xué)生綁帶其他學(xué)生，充分發(fā)揮團隊精神。學(xué)生主動的參加談?wù)摗⒑退藴贤ǎl(fā)表自己的看法。由于人與人之間的差異部分好的學(xué)生不樂意合作進行學(xué)習(xí)，堅持自我為中心；也有的學(xué)生不擅長和其他人交往。教師要讓學(xué)生漸漸體會合作學(xué)習(xí)的好處，可以解決個人無法解決的問題，能增強每一人的能力，讓大家相處融洽，從而讓學(xué)生認同合作的學(xué)習(xí)方式。教師還應(yīng)該促進學(xué)生討論的積極性，對學(xué)生合作技能的培養(yǎng)有計劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論進行引導(dǎo)。

小組學(xué)習(xí)常遇到的問題是有些學(xué)生不擅長合作，不懂合作，所以在教學(xué)中我們要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

如在電阻這節(jié)的教學(xué)時，如果直接把影響電阻的因素的結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生會混淆概念，記不清參數(shù)之間的關(guān)系，但是如果采取小組的方式讓學(xué)生在以下三種情況中進行探索：

1.材料和長度相同但粗細不同。

2.粗細和長度相同但材料不同。

3.材料和粗細相同但材料不同。

學(xué)生在探究之后得到的結(jié)論會讓他們的學(xué)習(xí)更加深刻。有些學(xué)會發(fā)現(xiàn)溫度也對改變電阻大小，這時，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的試驗方法小組內(nèi)設(shè)計實驗驗證，得到溫度也會對電阻造成影響的結(jié)論。

四、通過師生間的互動充分發(fā)揚教師主導(dǎo)地位

教師也是主體，并且是課堂的主導(dǎo)者，教師的導(dǎo)向作用是十分重要的，其形式和方法是多種多樣的。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)和交流上教師基于教學(xué)的重點難點對學(xué)生進行指導(dǎo)。

如在平面鏡成像特點的實驗中部分學(xué)生無法概括全部的特點，但在探索中他們擅長發(fā)現(xiàn)這樣的問題并且和他人討論。例如。有人提出為什么遠處看鏡子里的像很小，離的近了卻很大？雖然他們進行了小組內(nèi)的探索學(xué)習(xí)但是他們?nèi)匀粺o法解決這個問題。雖然他們并未能解決這個問題，但是他們經(jīng)歷了思考討論的過程，這是如果教師對學(xué)生給予好的引導(dǎo)，一定能達到很好的教學(xué)效果。

總之，如何在課堂教學(xué)模式下物理實驗教學(xué)要讓學(xué)生充分主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)便倉初級中學(xué)）