高三歷史教學(xué)中的教學(xué)反思和教學(xué)調(diào)整

徐文萍

我1994年畢業(yè)至今已有20個(gè)工作年頭，前十年在公辦學(xué)校，后十年來(lái)到昆山國(guó)際學(xué)校高中部，當(dāng)上了私立學(xué)校的老師。在進(jìn)國(guó)際學(xué)校前，我在公辦教學(xué)，學(xué)生生源比較好，所以上課有一定的難度和深度，到了國(guó)際學(xué)校后，我一度沿用原先的教學(xué)方法，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有取得預(yù)想的教學(xué)效果，于是在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行反思，并且根據(jù)學(xué)情不斷地調(diào)整教學(xué)策略，取得了一些效果，2008屆高三還獲得了教育局的嘉獎(jiǎng)。下面就以我現(xiàn)在教的2015屆學(xué)生為例，淺談我的幾點(diǎn)做法。

這一屆學(xué)生由于種種原因是國(guó)際學(xué)校高中部的最后一屆，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比以往都差，所以在高一時(shí)我確立的教學(xué)目標(biāo)是讓大多數(shù)同學(xué)能夠掌握一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和解題能力，產(chǎn)生對(duì)歷史的興趣，將來(lái)以歷史會(huì)考合格為目標(biāo)。在高二時(shí)，主要是夯實(shí)書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)側(cè)重于客觀選擇題，對(duì)主觀材料題的解題能力，思維能力的培養(yǎng)為輔。2015屆學(xué)生從高一到高二在期末統(tǒng)考中取得了不錯(cuò)的成績(jī)和排名。正因?yàn)榻y(tǒng)考成績(jī)還不錯(cuò)，對(duì)“重選擇題，輕材料題”存在的隱患性忽視了，放松了對(duì)主觀題的訓(xùn)練，導(dǎo)致我的學(xué)生在主觀題上的解題分析能力和思維能力在高三時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了。

到了高三，由于試卷的能力要求大大提高，弊端開(kāi)始顯現(xiàn)，在9月大市的統(tǒng)考中高三（1）班的主觀材料題得分很低，在昆山排名最后。面對(duì)這種情況，我從學(xué)生的角度找存在的問(wèn)題和原因；同時(shí)開(kāi)始進(jìn)行自我反思，綜合兩者得出問(wèn)題主要表現(xiàn)為：①高一高二指導(dǎo)思想有偏差，作業(yè)偏重于選擇題，輕主觀材料題，平時(shí)主觀材料題做的偏少。②上課一講到底，滿堂灌，給學(xué)生看書(shū)、思考、做題時(shí)間太少，學(xué)生希望我留出一部分課堂時(shí)間給學(xué)生。③上課包辦的太多，從原因，過(guò)程，結(jié)果老師大包大攬，沒(méi)有給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。④教學(xué)思想沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，還是停留在高二教學(xué)思維上，總認(rèn)為我的學(xué)生基礎(chǔ)差，依然注重基礎(chǔ)而忽視能力培養(yǎng)。

找到了問(wèn)題所在，接下來(lái)要開(kāi)始改變和進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整了，首先確定下一階段宗旨：第一、加強(qiáng)材料解析題訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力和思維能力為主，同時(shí)不放棄基礎(chǔ)知識(shí)。第二、在民辦學(xué)校，語(yǔ)數(shù)外更是重中之重，所以特殊的校情，決定了我的陣地就在課堂，所以下一階段重視課堂，給學(xué)生課堂時(shí)間。有了明確的目標(biāo)，接下來(lái)采取措施，具體做法如下：①在選題方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的題目。現(xiàn)在我每天要從題海中選題，自己先做一遍，再?gòu)闹刑暨x適合我學(xué)生的題目。②加強(qiáng)材料題的答題方法、解題能力的指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的作業(yè)，告訴學(xué)生怎么回答和區(qū)分這類問(wèn)法。③根據(jù)高考考點(diǎn)編好詳細(xì)的教案學(xué)案，這樣節(jié)省出大量的課堂教學(xué)時(shí)間，既鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還留出了部分時(shí)間還給學(xué)生。④以前是滿堂灌，現(xiàn)在最大的變化就是每堂課留出一定的時(shí)間，給學(xué)生看書(shū)、思考和提問(wèn)。⑤以前講試卷一講到底，給學(xué)生講的時(shí)間太少，現(xiàn)在改變思路，留出一部分時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)講題目，傾聽(tīng)學(xué)生的思路，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

第二階段的教學(xué)戰(zhàn)略調(diào)整：由于高中歷史存在人民版和人教版兩個(gè)版本，為了給我的學(xué)生留出足夠的課堂時(shí)間，下一階段要做的是：第一、找出兩個(gè)版本共同的描述重點(diǎn)記憶。重點(diǎn)記憶兩個(gè)版本共有描述，既可以突出重點(diǎn)，還可以節(jié)省時(shí)間。第二、對(duì)于兩個(gè)版本完全不一樣的地方大膽減掉。這樣既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又留出了時(shí)間給學(xué)生。第三，對(duì)于兩個(gè)版本略有區(qū)別地方大膽的借鑒。例如必修一“選官制度的演變”這一子目中，我既給學(xué)生看了紀(jì)錄片《科舉》，又借用人民版內(nèi)容“世官制”這一知識(shí)點(diǎn)，大大加深了學(xué)生的印象，事實(shí)證明在以后的做題中大有幫助。又如必修二《古代手工業(yè)的進(jìn)步》中人教版提到“東漢杜詩(shī)發(fā)明水利鼓風(fēng)冶鐵工具”只有文字沒(méi)有直觀圖片，學(xué)生做到這類題目時(shí)不能理解和明白，而人教版正好有圖片，所以我就把人教版的圖片給學(xué)生加深了學(xué)生對(duì)“水排”的印象。

教學(xué)戰(zhàn)略的調(diào)整還包括充分利用影像資料的教學(xué)，高三歷史內(nèi)容比較枯燥，為調(diào)動(dòng)我們學(xué)生對(duì)歷史的興趣，為了讓歷史鮮活起來(lái)、讓歷史事件和歷史人物“活”過(guò)來(lái)，同時(shí)為了強(qiáng)化上課所學(xué)的歷史知識(shí)，我還運(yùn)用了“紀(jì)錄片外交”，給學(xué)生看歷史紀(jì)錄片。歷史紀(jì)錄片是真實(shí)歷史的再現(xiàn)，目的性強(qiáng)，不但可以讓學(xué)生身臨其境感受歷史的無(wú)限精彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以有效地解決歷史教學(xué)中的諸多問(wèn)題。例如在上必修一“資本主義代議制”和必修二“新航路開(kāi)辟、早期殖民擴(kuò)張、兩次工業(yè)革命”，選修一“日本明治維新”“俄國(guó)農(nóng)奴制改革”時(shí)選擇很有名的《大國(guó)崛起》系列，里面涉及到大量的書(shū)本知識(shí)，對(duì)于我們的學(xué)生幫助很大，吸引了一大批學(xué)生的興趣。看過(guò)的人也許會(huì)發(fā)現(xiàn)近年的大量材料題涉及到大國(guó)崛起里面所講的內(nèi)容，所以看影像資料對(duì)教學(xué)還是有一定幫助的。講“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”“辛亥革命”“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)可以看《百年中國(guó)》。近年CCTV9記錄頻道有部紀(jì)錄片《科舉》，講的是從“世官制到科舉制的演變”，我在上“選官制的演變”時(shí)就大量參考了里面的內(nèi)容，上完課后又讓學(xué)生看了這部紀(jì)錄片，讓學(xué)生邊看邊做筆記，通過(guò)看紀(jì)錄片，學(xué)生強(qiáng)化了書(shū)本知識(shí)。實(shí)踐證明對(duì)于我們這類民辦普通高中學(xué)生，利用錄像手段進(jìn)行教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得一定的助學(xué)效果。

總之，在私立的十年期間，教學(xué)模式從開(kāi)始的一成不變，照搬以前的教學(xué)模式，到從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)不斷進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)調(diào)整。在私立學(xué)校老師出去交流機(jī)會(huì)少，接觸到外面先進(jìn)教學(xué)理念的機(jī)會(huì)更少的情況下，盡管受到自身素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展水平的限制，反思的內(nèi)容和程度還較低，但是教學(xué)反思已經(jīng)成為提高我業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。

（作者單位：江蘇省昆山市青陽(yáng)路國(guó)際學(xué)校高中部）