淺談初中生數學興趣的培養

蔣文杰

從教幾年以來的經驗來看，要想提高教學成績，我認為首先需要培養學生對學習數學的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”那要怎么才能讓學生對數學產生興趣呢？我認為應該要從以下幾個方面入手。

一、建立良好的師生關系

在傳統的教學過程中，教師是絕對的權威，教師所講的問題永遠都是對的，學生沒有反對的理由。課堂上是教師一個人在講，學生只是聽，所有的問題都是教師一個人解決，作業按照教師所講的模式做。統一的問題、統一的觀點，追求全班一致的思路，為了追求唯一的標準答案，教師扼殺了學生的真實感受和豐富的想象，學生完全沒有反駁的思路和自己的借鑒。于是，學生沒有積極性和創造性，不敢表現自己，不敢有自己的主張，不敢有與教師相反的意見，不敢相信教師也會出現錯誤。學生沒有發言權，沒有創新思路。這樣的師生關系使學生對數學產生厭惡感，沒有積極性，枯燥無味。要使學生對數學產生興趣，那就要和學生建立良好的師生關系，要和學生打成一片，學生要有發言權，要有自己的觀點和思路，要多聽學生的想法，多與他們溝通，要尊重他們，這樣才能真正和學生做朋友。

公平公正地對待每個學生，不偏重優生，不歧視后進生。要特別注意說話不傷害到學生的自尊心，更不能體罰學生。努力讓他們喜歡你，因為很多學生可能因為喜歡教師而喜歡他的課。努力營造師生間良好的氛圍，融洽師生感情。

二、以課堂氣氛激發初中生學習數學的興趣

著名的數學家保羅·埃爾德什說過：“為何數學美麗呢？這就像是在問貝多芬第九交響曲為什么會美麗一般。若你不知道為什么，其他人也沒辦法告訴你為什么。我知道數學是美麗的。若它們不是美麗的話，世上也沒有事物會是美麗的了。”數學有它的美麗之處。讓學生體會數學中數字、圖形的美，數學與生活之間的美，數學之美在于寫生活之間的聯系。例如，在講初一年級的打折銷售這堂課內容時，首先讓學生談談逛商城的感受，買打折衣服的喜悅心情，然后叫學生當一下老板買商品，先提高價錢，最后打折賣出，經過計算自己能獲得的利潤，這樣的方法可以調動全班學生參與，培養他們對學習數學的興趣。在教學概率的時候，可以用乒乓球作為教具，讓全班學生做摸球游戲進行比賽，讓學生自己定規則，讓他們討論公平和不公平的地方，讓他們有說話的權利，這樣的課堂氣氛能使學生有學習積極性和創新性。

三、結合內容用多媒體教學，提高初中生學習數學的興趣

多媒體教學，教師可以把枯燥的數學知識寓于有趣的故事之中，并且充分利用多媒體的優勢將故事情節制成課件，有利于活躍學生思維，調動學生學習數學的興趣。例如，在初三講“圓與直線的位置關系”的時候，在課件上做一個太陽慢慢地從地平面上升，很形象地看到圓與直線相交、相切、相離的位置，學生也很容易接受，讓他們知道在電腦上也可以學習數學，很好地培養了他們學習數學的興趣。

四、運用多樣的課堂教學方式，提高初中生學習數學的興趣

初中生天性好動，我們要抓住這些特點。上課的時候可以采取小組競賽的方式，適當地運用游戲的辦法，在課堂上給予學生充分的動手操作時間。游戲、操作活動都是一種主動學習前提，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。總而言之，就是使學生在愉快的游戲、操作活動中掌握抽象的數學知識，發展學生的思維，提高初中生學習數學的興趣。

五、情感注入是開啟學生心扉的鑰匙

情感教育理論認為，情感作為非認知因素，指導學生認知學習，可推動學生趨向學習的目標，激發想象力，使創造性思維得到充分的發揮，反之，則會壓抑人學習的主動性和創造性。教師要用實際的行動激發學生，教師應該多與學生接觸，學生才不會疏遠你，才有親情感。如，在每年的運動會中參與學生的比賽活動，學生才能感到教師與他們平等，這樣可以更好地建立良好的師生關系，學生就比較喜歡你，推動了他們對學習數學的興趣。

參考文獻：

趙蘭蘭，汪玲.學習興趣研究綜述[J].首都師范大學學報：社會科學版，2006（06）.

編輯 韓 曉