淺議培養學生閱讀心理動力的策略

臧安軍

閱讀需要心理動力！對于讀書沒有動力的人，正如詩中所謂“春天困乏思睡眠，夏日炎炎汗水粘。秋有霜凍冬有雪，收拾書本好過年。”相反，閱讀心理動力強者，讀書無論晝夜不分季節，任何適宜的時刻都是讀書的好時間，那就是達到“讀書不覺春已深，一寸光陰一寸金”的理想境界了。

一、對閱讀心理動力的基本認識

孔子說“志于學”則“學而不厭”，墨子認為讀書，“志不強者智不達”，孟子告訴我們讀書需要“專心致志”，他們都不約而同地強調“志”的作用。這里的“志”其實也就是旺盛的心理動力。在閱讀教學中，教師的第一要務就是要激發學生的閱讀心理動力，使學生積極自主地閱讀、探究、學習新課文。

二、培養閱讀心理動力的幾點策略

1.創設良好的閱讀環境，形成美好的閱讀心境

閱讀需要一個安靜、干凈的物理環境，也需要一份平靜、澄凈的心理環境。創設良好的閱讀環境，形成良好的閱讀心境，要做到“靜、凈、競”。“靜”是要有安靜的讀書環境。惟靜，才能深入其里，真真實實地悟得一點東西！“凈”一方面指環境的潔凈，還指心境的澄凈。這種“凈”需耐得了寂寞，經得住誘惑。“競”是指要創設閱讀競賽的氛圍，來激發閱讀者的競爭心態。

2.巧設精彩的閱讀情境，激發愉悅的閱讀興趣

在閱讀教學中，創設富有吸引力的情境，提出具有思辨性的話題，可以激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，有利于學生積極主動地深入學習文本，使學生從對閱讀材料的求知喜愛中產生心理上的愉悅，進而增加閱讀活動的心理動力，獲得最大的學習效果。因此，教師必須巧妙地設置出吸引學生開展閱讀的情境，使學生的閱讀過程有一種如饑似渴的求知欲，有濃厚的興趣和愛不釋手的感情，變壓力為動力，變苦惱為享受。

3.捕捉閱讀的動態生成，鼓勵閱讀的個性建構

“閱讀是學生的個性化行為。”要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。學生的閱讀成果就體現在他們對閱讀文本的個性化的建構中，作為教師，要有捕捉學生閱讀的動態生成的本領，鼓勵學生積極投入到建構文本意義的閱讀活動中。教師只有保護學生對文本意義探究的權利和主動性，才能激發起學生的閱讀心理動力，讓學生收獲自己的閱讀感悟。

要想讓閱讀成為一種長期性、自覺性的行為，培養起學生的閱讀心理動力至關重要。有了強勁的閱讀心理動力，學生就會在無涯的學海中找到快樂的劃槳，就能在攀登書山中覓到一條曲徑通幽的趣味之路！

編輯 黃 龍