素質(zhì)教育下如何提高學生的語文閱讀質(zhì)量

何長波

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是語文教學中不可缺少的一部分。因此，在素質(zhì)教育下，為了拓展學生的知識視野，為了提高學生的寫作能力和語文素養(yǎng)，我們要從思想上認識到閱讀教學的價值，要確保學生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

一、借助問題情境，提高閱讀理解能力

問題情境的創(chuàng)設是提高學生閱讀能力的重要組成部分，所以，我們要鼓勵學生在思考問題、解決問題的過程中理解文本的中心思想，進而在大幅度提高學生學習效率的同時，也能養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣。

例如，在閱讀《安塞腰鼓》時，為了提高學生的閱讀學習質(zhì)量，也為了讓學生掌握正確的閱讀方法，我選擇了問題情境創(chuàng)設的方法，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）文本中表達了怎樣的思想情感？（2）“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”在文章中起著怎樣的作用？（3）“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊薄Ｋ伎钾毨У霓r(nóng)民哪里來的這么強大的力氣？……引導學生反復閱讀文本，并借助對上述問題的思考來感受安塞腰鼓的氣勢磅礴，進而在提高課堂教學效率的同時，也確保學生的閱讀能力得到培養(yǎng)和提高。

二、實施對比閱讀，鍛煉閱讀鑒賞能力

所謂的對比閱讀就是要將兩篇或者是兩篇以上的文章放在一起進行閱讀，這樣不僅能夠加強學生對相關(guān)知識的理解，而且對學生自主閱讀能力的提高以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在閱讀教學中我們要充分發(fā)揮對比閱讀的價值，同時，也確保學生在文本的閱讀中陶冶情操、拓展視野。

例如，在語文教學時，我們可以將《中國石拱橋》與《橋之美》兩篇文章進行對比閱讀，目的就是讓學生在對比兩者的異同的過程中真切地感受中國橋梁建筑的偉大成就，進而也為學生審美能力的提高做出相應的貢獻。而且這樣的對比閱讀還有助于學生對文本鑒賞能力的提高，進而確保學生在自主對比中找到閱讀的興趣，進而也為高效課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎。

總之，在閱讀教學中，我們要更新教育教學觀念，要選擇恰當?shù)慕虒W方式來激發(fā)學生的閱讀興趣，以促使學生在高質(zhì)量的閱讀中形成正確的情感態(tài)度，同時，也為學生健康的成長做好基礎性工作。

參考文獻：

李金麗.如何提高初中語文閱讀和作文的教學質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（36）.

編輯 董慧紅