淺析“三生”德育有效整合研究

杜濱兵

摘 要：“三生”德育整合模式跳出單一理念，是以生命德育、生活德育、生態德育三者的有機整合為切入點的。談了如何實施綠色教育，以促進“三生德育”有效整合。

關鍵詞：綠色教育；三生德育；實施手段；研究結果

一、“綠色教育”和“三生德育”的內涵

1.“綠色教育”的內涵

所謂綠色教育，它不是一個僅局限于環保范疇的概念。我們倡導的“綠色教育”，是人文素養與科學精神相融的教育，追求的是生態的和諧的教育，體現的是環境育人的隱性教育，注重的是基于民主的尊重的教育，強調的是以立人為中心的教育，崇尚的是健康的無污染的可持續發展的教育，落實的是新課程背景下讓校園充滿生機活力、讓班級充滿成長氣息，讓課堂充滿智慧與挑戰的主陣地教育。實施綠色教育，就是“順木之天，以致其性”，其核心是“以人為本，可持續發展”。

2.“三生德育”的內涵

“三生德育”是以生命德育、生活德育、生態德育三者的有機整合為切入點，讓學生學會正確處理人與自我、人與社會、人與自然的關系，促進學生和諧發展的一種綜合德育模式。其內容包括正確處理好人與自我關系的生命德育、人與社會關系的生活德育、人與自然關系的生態德育三個方面。

當今社會，人們的思想不斷發生新的變化，多元的價值取向，不同層次的思想觀念對青少年的生活產生了多方面的影響。學校所宣揚的價值體系與現實生活中的倫理價值有差別，客觀現實并非學校德育所描述的那么美好、單純，人與人之間的關系處理也遠非易事。學校教育要確立集體主義價值觀，面對的卻是為個人打算，以個人為中心的社會活動。學校教育要助人為樂，誠實守信，現實中卻常有助人者被誣賴，信任別人，卻上當受騙，講實惠比講奉獻更得到肯定，現實生活中的倫理價值沖擊著學校教育原則，“5+2=0”的現象考驗著德育的針對性和實效性。

在許多傳統價值觀念和道德規范正日益受到無情沖擊的同時，新的價值觀念和道德規范尚未建立，加上來自于社會、家庭與學校教育的影響的不協調給青少年學生在道德價值觀念與行為的選擇上來了相當的困難。“6+1”的家庭結構、單親家庭、隔代教育、留守兒童現象的大量存在，催生著學生不良心理品質的形成，使學校德育缺少了來自家庭的支持與配合，顯得力不從心。

二、“綠色教育”的主要內容和思路

以“綠色教育”理念為指導，探索“綠色教育”的內容、目標、途徑和方法，以及促進“三生德育”有效整合的途徑、方法。

以《小學德育綱要》和《小學生日常行為規范》為基本內容，按照學生年齡及身心發展的特點，對德育內容進行科學整合，形成低、中、高三個年級段具有層次性的德育內容序列。

加強實驗教師的學習，提高德育隊伍質量。組織教師學習教育理論，將教師引入研究的狀態中，定期召開座談會、研討會，相互交流學習，提高德育工作的質量和班級管理水平。

在綠色德育理念指導下，以開展“我愛我家”主題活動為載體，整合德育資源，開展內容豐富、形式多樣的活動，從而增強活動的實效性。

以構建綠色校園文化，創建特色班級為途徑，進行班級文化建設，進而促進學生的全面發展。

課堂育德，充分利用課程資源，積極開發校本教材，以教材這一載體，對學生進行德育引領。

建立“我與班級共成長”檔案袋，在教師的指導下，學生以案例的形式記錄他們的成長故事、活動開展情況、為班級爭得的榮譽等。讓學生感受與同學、與班級共同成長的快樂與自豪。

三、如何加強德育教育的實施手段

1.加強校園文化特色建設，營造良好的育人氛圍

校園文化是學校師生通過教育與教學活動所創造和形成的精神財富和文化氛圍，是一所學校辦學理念和精神面貌的集中體現，校園文化具有不可低估的作用，并賦予學校清新的活力，促使學校朝著理想的目標健康發展。兩年來，學校在綠色教育理念指導下，不斷創建和完善校園文化，精心規劃，逐項建設，在校內營造了內容豐富、底蘊厚重的育人文化氛圍。

2.拓寬了德育途徑，豐富了活動內涵

（1）充分利用德育主陣地，開展豐富多彩的活動。涌現了許多高質量的主題隊會，如“節能減排，我們在行動”“文明從身邊做起”“告別陋習，做文明附小人”“生命之花，快樂綻放”等?；顒蛹仁箤W生深受教育，又讓學生得到多方面的能力鍛煉，收到了較好的效果。大隊部還抓住各種紀念活動組織學生開展形式多樣的實踐活動，豐富了學生的課余生活，深得學生喜歡。道德建設是教育與實踐相結合的過程，養成教育尤其強調教育和實踐活動的有機統一。

（2）課程育德，加大各學科教研力度。引導教師將“綠色教育”滲透到各學科之中，組織教師開展各學科的教學研究課，教師間相互學習，取長補短，來提高隨堂課質量。為了進一步拓寬課程資源，學校把校園文化作為德育校本資源與教材結合起來，把傳授知識與灌輸做人的道理結合起來，把發展智力與培養能力結合起來，把深化思想認識與訓練良好行為習慣、鍛煉心理素質結合起來。

3.加強班級文化建設，凸顯德育特設

班級文化建設對學生的影響和熏陶是潛移默化的，對學生的成長起著重要的作用。班級文化貫穿于班級教室等各個場合和學生的言語行動之中。創建特色班級，加強班級文化建設，有利于形成良好的班集體，增強班級凝聚力；有利于培養學生積極的情感，形成正確的價值觀、人生觀；有利于提升學生自主管理和自我教育的能力，養成良好的文明習慣；有利于形成良好的育人氛圍，促進良好的班風、學風的形成。

在學校統籌安排下，各班在綠色教育理念的指導下，根據本班實際，形成了符合本班特點的班級理念文化，并以此裝扮教室。把班級特色文化延伸到網絡，拓展班級特色文化空間，受到學生和家長的喜愛。在班級網頁上開設了“我的得意之作”“聽聽我的悄悄話”“熱點跟蹤”“你的煩惱我幫你”“智慧小樂園”“向你推薦”等欄目，學生紛紛上網訪問參與，這樣不僅有利于班級特色文化作品的長期保存，而且拓寬了班級特色文化的平臺，豐富了班級文化建設的內涵底蘊，增強了班級文化在班級管理思想道德建設中的實效性。

四、研究結論

本課題有效地整合了教育資源，充分地完善了我校德育體系，體現了綠色教育的發展理念，讓師生在課題開展的各項活動中共同成長。

本課題豐富了校園文化活動，加強了校園文化的熏陶和影響功能，充實和完善了我校制度建設，發揮了制度文化規范師生的德育教育功能。

本課題努力將生命德育、生活德育、生態德育三者有機地整合，樹立了以促進學生終身發展為目標的思想，尋求了以開展主題實踐活動，加強班級文化建設為途徑的有效德育方法，進一步形成了科學合理的評價措施，為規范學生行為起到積極的作用。

教育資源的相對匱乏，使得“三生德育”的實施受到影響。因此，應當豐富德育資源庫的建設，利用網絡優勢，將學生多彩的生活引入課堂。德育骨干隊伍的建設和培養，關乎德育工作的落實和成效，而這，在現階段，還有待加強。

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？誗編輯 韓 曉