小學英語教學中的興趣培養

苗偉龍

大家都有這樣的體會：剛學英語時孩子們都很開心，然而隨著知識量的增加，教師如果不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，一味要求學生死記硬背，布置大量重復性的作業，就會使許多學生的興趣逐漸減弱，甚至產生強烈的厭學心理，使英語學習呈惡性循環狀態。基于啟蒙階段小學生的身心特點，我認為能否激發并保持其學習的興趣是衡量小學英語教學效果的一個重要標準。

新課標指出，小學英語教學應注重學生學習興趣的培養以及簡單的溝通與交流，關注學生的情感與態度的塑造。那么，怎樣才能激發和保持小學生學習英語的興趣呢？以下是我的幾點淺顯認識：

一、以“愛”激趣

學生喜歡一個老師，必然喜歡這個老師所上的課，進而形成“親其師，信其道”的良性循環。所以，教師除了上好課，還要注意培養和諧的師生關系，要真誠地愛每一個學生，特別是那些學習上、生活上有困難的學生，真正做到生活上關心、學習上幫助、信心上鼓勵。

二、創設英語學習環境激趣

語言學習離不開環境，可以不受時間、空間的限制。因此，創設一個輕松愉快的、隨時可以接觸到英語的環境，對于培養學生學習興趣、提高英語學習能力是必要的。

1.優化校園環境

要求師生之間、學生之間見面打招呼、相互問候都要用英語，給學生創設使用英語的環境，逐步培養學生講英語的習慣；校園內設置的名人名言、禮貌用語、各種標志牌、花草樹木介紹，都有英語標識。

2.尋找身邊的“English”

小學生求知欲強，所以我鼓勵學生找尋生活中的英語。例如，沙發“sofa”、電視“TV”等。尋找這些外來詞進一步提高了學生的學習興趣。

3.興辦“英語角”

學生可以在“英語角”里聽故事、講故事；聽歌曲、唱歌曲；可以找“警察”問路、找“醫生”看病、找朋友聊天……說他們想說的、做他們想做的，最大地滿足學生表現及創造的欲望。

三、以情境教學激趣

蘇霍姆林斯基指出：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為學生精神生活的一部分。”興趣是由獨特、新穎的外界事物激發的。因此，創設情境是語言教學的生命，只有創設英語情境，使學生進入角色，才能喚起學生的情感體驗，激發他們學習英語的興趣、動機，從而收到良好的效果。

1.利用音樂進行情境教學

音樂可以調節學生的情緒和教室氣氛，為課程的順利進行奠定基礎。例如，在講圣誕節時，可以給學生播放圣誕歌曲來渲染氣氛。

2.角色扮演，進行情境表演

對交際性很強的教學內容，如，購物、問路、打電話等，我們可以抓住小學生好動、好說、記憶力和模仿力強的特點，用生動的表演形式，加上簡單的化裝，將學生引向他們自己的演藝舞臺。

3.利用實物進行情境教學

利用實物、模型、圖畫等教學，可以培養學生用英語思維的習慣。他們對具體形象的內容較易接受，這種教學方式能引起他們濃厚的學習興趣，從而加深理解和記憶。例如，在講水果時，可以把水果帶到課堂上來，運用句型“Whats this？Its a/an...”不斷地變換實物演練，等學生學會了，把水果作為獎品發給學生。

4.運用游戲進行情境教學

小學生活潑好動，注意力難以持久穩定，在英語教學中加入適當的游戲，有利于提高其注意的緊張程度，有利于激發學生學習的興趣。常用的游戲有Simon says，Shark，Hang man，Guessing game，Touching game等。

5.運用TPR進行情境教學

TPR教學法符合兒童好動的天性，教師帶領學生邊做邊學，可使學生釋放部分體力，增加學習興趣；兒童的思維一般來說屬于形象思維，TPR教學很直觀地表現了所學的語言內容，使學生容易記住。

PEP英語教材準備了大量的Lets do、Lets chant、Lets sing等情境化了的TPR材料，這些都是學生喜歡的活動形式。學生伴著音樂邊說、邊唱、邊做動作，在愉快的氣氛中產生學習興趣。

6.運用信息技術，進行情境教學

新課標指出：“小學英語教學要充分利用現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達。”在課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到。此時可用多媒體教學手段來移植，形象生動地再現有關對話場景，做到聲像結合、圖文并茂。根據小學生好奇、求趣、求新的年齡特點，教師將有關知識融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助其在語言與表達對象之間建構聯系，從而調動學生的學習積極性，使其更自覺、有趣地進行英語交際活動。

四、認真上好每堂課，保持學生的學習興趣

“課上得感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發現的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識和感覺到自己的智力，體會到創造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪”（蘇霍姆林斯基）。因此，教師應該認真備好課，講究教學方法和教學藝術，在教學過程的各個環節中有計劃、有目的地激發學生的求知欲，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生從心底里喜歡上英語課。這樣才能激起學生高昂而持久的學習興趣，才能獲得滿意的教學效果。

參考文獻：

葉海琴.農村小學生英語學習興趣培養研究[D].華中師范大學，2013（04）.

？誗編輯 王團蘭