運動知覺預測訓練在警務實戰教學中的應用研究

周波

(南京森林警察學院，江蘇南京 210023)

運動知覺預測訓練在警務實戰教學中的應用研究

周波

(南京森林警察學院，江蘇南京 210023)

本研究以運動知覺學習理論為支撐，探索專門化知覺訓練對提高警察院校學員知覺預測能力的可行性。實驗設實驗組和對照組，對照組采用傳統教學方法，實驗組在課時不變情況下增加專門化知覺學習;實驗前，兩組學員之間在搜索、識別和知覺預判上不具有顯著性差異;實驗后，與對照組相比，實驗組學員在警務實戰知覺預測能力中的搜索、識別和知覺預判上都有顯著提高，經統計學分析兩者之間具有顯著性差異。實驗證明，運動認知知覺預測訓練對警務實戰技能具有積極作用，建議警察院校警務技能教學、訓練中應增加運動知覺預測能力訓練。

運動知覺學習;警察院校學員;警務實戰;知覺預測;應用研究

知覺預測可以理解為利用部分信息和不完全信息的知覺啟動效應后，在人體短時記憶中形成特征整合的“特征地圖”登記，利用短時記憶內存與長時記憶容量進行匹配對比和分析選擇，然后在人腦中輸出預測反應。運動認知心理學認為知覺預測是特定情境中利用部分外界信息或先行信息預測未來事件的信息加工過程［1］。按照運動認知心理學的觀點，運動知覺預測是一種知覺運動技能，也是一種直接性運動思維，是典型的信息加工過程。20世紀60年代開始Haskins和Burrughs對運動員的認知反應的知覺技能訓練研究掀開了運動知覺預測研究的序幕。20世紀90年代后，Christina和Abernethy對隔網對抗技能類運動員開展了有針對性的知覺判斷訓練研究，Singer用知覺訓練和具體提示知覺線索相結合進行訓練，Williams和David通過對運動預判能力的研究，為足球運動員在比賽中有效行動提供了建設性參考。從21本世紀開始，在知覺預測能力研究中，學者們主要考察指標是訓練前后反應時和預測準確率的變化。如Day對網球落點的判斷準確性研究，Abernethy對網球運動員預測研究，Farrow等使用視頻模擬技術對羽毛球運動員決策速度研究，Mc－Morris等積累認知教育能促進足球運動員的認知能力提升。在前人研究基礎上，當前體育科研界一致認可知覺預測技能獲得規律為先快后慢，在達到一定穩定階段后提升空間有限。進入本世紀，我國運動認知心理學者也對該領域進行了大量研究，并取得了一定的成果。馮琰觀測到擊劍運動員視覺搜索注視點在對手軀干和腕部為主;張忠秋研究發現自行車運動專家在專項搜索上掃描軌跡比新手更加集中和緊湊，有效性更強［2］;王麗巖等對乒乓球運動專家知覺預測的研究發現，乒乓球專家搜索模式更合理、更經濟、更簡單、更有效，在動態情景測試下對比更顯著［3］。周成林對運動專家知覺認知優勢總結出:運動專家因為具有高效的搜索策略，所以利用先行信息預測對手行動意圖能力增強;對運動的工作記憶廣度增大，對長時記憶提取更快速、簡潔、有效，復雜運動情景中關鍵信息提前能力更強，運動情景中知覺預測更快速、準確［4］。雖然國內外體育科研在知覺預測取得了豐碩的成果，但是在知覺預測能力訓練上還需要進一步驗證，特別是在知覺預測訓練技能遷移上還需要進一步深化研究。在該領域中，不同運動項目的知覺預測能力訓練的臨場技能獲得的訓練方案和測量評價量化需要健全，知覺預測的實驗室訓練到臨場知覺技能的獲得途徑需要完善。

根據警務實戰的情報導向信息原理，在實戰過程中，雖然犯罪分子內、外環境的特性是動態變化的，但從形態和規模上來說，犯罪分子的信息的特性是穩定和有規可循的［5］。這種信息的知覺預測為民警執法中的人身安全、準確快速行動提供了條件。因此，高效、準確的知覺預測能力是警務實戰中安全執法的重要保障。警察體育教育中已經認識到快速、準確對嫌疑人行為知覺預測的重要性，但是我國警察職業相關研究還處于對注意能力干擾和模擬警情訓練時期，對實戰知覺預測還處于探索階段［6］。本研究借鑒運動認知心理學知覺預測視角，以警務實戰經驗后天獲得為理論依據，以知覺預測認知過程為內容，利用實驗法結合運動信息加工，綜合運用眼動測試、反應時測試對警院學員警務實戰知覺學習發展情況進行了研究，探索警務實戰知覺預測發展變化的內在形成規律，開啟知覺預測在警察職業技能教育中的先河。

1 研究對象

從警察體育查緝戰術課程的2個平行班級每班選取男性15人。實驗組平均年齡21.34±1.82歲，對照組平均年齡21.35±2.14歲，實驗前均沒有參加過正規警察體育查緝戰術技能學習。所有被試身體、視力均符合民警錄用標準，全部右利手，實驗前3天不飲酒或服藥。

2 研究方法

2.1 實驗法

2.1.1 研究設計

警務實戰知覺預測實驗采用實驗前、后測試設計。對照組和實驗組進行一周相同的警務實戰查緝戰術技能教育，實驗組在相同教學時間中加入特定警務實戰情景的知覺預測訓練;對照組沒有安排特定的認知知覺干預訓練，其他訓練內容、訓練時間則完全部相同。自變量為測試對象、測試材料類型，因變量為反應時、準確率和眼動數據。

2.1.2 實驗設備和材料

高速眼動儀，2臺計算機。自行設計的警務實戰相關的知覺預測訓練刺激材料利用E－Prime軟件設計(任務2和任務3中難度1圖片，難度2視頻)請警務實戰專家和實戰教官進行初評和選取，判斷是否表現主題，知覺學習中自行設計的警務實戰知覺預測訓練內容和查緝戰術教學內容吻合。

2.1.3 實驗任務

實驗包括兩個基本部分:一是警察體育警務實戰知覺訓練，二是警務實戰知覺預測測試。實戰知覺訓練為自編知覺預測，主要包括視覺搜索、動作識別和警務實戰預判3個方面，使用資料為相關警務實戰的經典視頻或圖片。視覺搜索:給實驗者顯示犯罪嫌疑人行為的圖片，判斷嫌疑人身上標識是否為潛在襲警行為最佳暗示點，要求按鍵做出判斷。犯罪嫌疑人動作識別:實驗材料中犯罪嫌疑人中警察可以依法使用徒手、警械、武器情況進行評定。警務實戰預判:民警對刺激材料進行合法性判斷。

2.1.4 實驗過程

實驗前，對兩組學員的知覺預測能力測試結果的分析顯示P＞0.05，即在知覺預測能力方面兩組之間不存在顯著性差異。在一周查緝戰術教學中，實驗組在共計32課時的查緝戰術教學訓練中，每次訓練課加入25 min警務實戰特征信息和知覺預測能力學習(可以中途退出或暫停，訓練中包括平均反應時和準確率記錄)，對照組安排觀看25 min的警務實戰錄像教學視頻，其他訓練兩組完全相同。32課時查緝戰術教學后進行知覺預測能力再測。

2.2 數理統計法

實驗前、后對實驗組和對照組學員的搜索、識別和知覺預判能力進行實驗數據統計，然后利用SPSS16.0對實驗前、后兩組的統計數據進行獨立樣本t檢驗，為研究過程提供數據支持;對實驗對象的基本情況進行數據分析。

2.3 邏輯分析法

以運動知覺學習理論、認知心理學理論為邏輯出發點，通過比較、分析、歸納、演澤、移植、綜合等邏輯學方法與觀察法、數理統計法、訪談調查法和系統科學方法的結合運用，找出實驗結果的可能產生原因，形成最終的研究結論。

2.4 文獻資料法

通過南京森林警察學院圖書館、中國期刊網、萬方數據庫、愛問共享資料和百度搜索引擎等進行與運動知覺預測相關的文獻資料收集，在對所收集的文獻資料研讀基礎上為實驗設計和實驗統計數據分析提供理論支持。

3 結果

3.1 專項知覺訓練對警院學員警務實戰知覺預測能力影響的行為結果

根據表1可知，實驗前兩組警務實戰專項知覺預測行為測試的準確率和反應時指標經統計分析P＞0.05，所以可以認為兩組警務實戰知覺預測能力不具有顯著性差異。

表1 實驗前兩組在警務實戰情景中知覺預測行為的準確率和反應時的t檢驗

表2 實驗后兩組在警務實戰情景中知覺預測行為的準確率和反應時的t檢驗

由表2可知，實驗后兩組在任務難度為1的情況下，反應時的測試結果t檢驗P＜0.05，表示兩組在任務難度1情況下，警務實戰知覺預測能力的反應速度上的差異具有顯著性;實驗后兩組在任務難度為2的情況下，反應時的測試結果t檢驗P＜0.01，表示表示兩組在任務難度2情況下，警務實戰知覺預測能力的反應速度上的差異具有高度顯著性;實驗后兩組在任務難度1和任務難度2的知覺預測能力準確率方面的t檢驗結果均P＜0.05，表示兩組在兩種任務難度下，知覺預測能力準確性的差異均具有顯著性。

由表1、表2綜合分析可知，在相同訓練條件下，實驗組因為安排了特定的專項知覺預測訓練，不僅提高了實驗組的警務實戰知覺預測正確率，而且縮短了警務實戰的知覺預測反應時。產生這種效應的主要原因是，在相同的查緝戰術教學過程中由于實驗組改變傳統的案例教學分析，增加了特定的警務實戰知覺預測能力訓練，提高了警院學員在警務實戰專項情景下的快速、準確的知覺預測能力。

3.2 專項知覺訓練對警院學員警務實戰知覺預測能力影響的眼動結果

眼睛是外界信息進入人腦的主要感覺通道，運動認知心理學利用眼動記錄儀記錄和分析被試在運動情景注視過程中的各項眼動指標，用以揭示運動員的心理加工過程和規律，該方法也為警察體育知覺技能評價和訓練提供了一個科學的借鑒手段。由表3可知，實驗前兩組眼動指標的配對t檢驗，各項指標P值均大于0.05，兩組之間不具有顯著性差異，也即干預前兩組學員的警務實戰知覺預測時的視覺策略和效率的信息加工能力不具有差異。

表3 實驗前兩組在警務實戰情景中知覺預測時眼動指標t檢驗

經過一周的警務實戰專項知覺預測訓練后，實驗組和對照組在實驗后注視時間上配對t檢驗P＜0.05 (見表4)，差異具有顯著性;兩組在注視點持續時間和注視頻率上配對t檢驗P＜0.01，差異具有高度顯著性。實驗結果說明，實驗組相對于對照組在注視時間、注視點持續時間和注視頻率少。表明經過專門的知覺預測訓練，實驗組知覺預測時視覺信息的利用比對照組的少，實驗組在知覺預測時視覺注視更集中、簡約、注視變換更快速合理。

表4 實驗后兩組在警務實戰情景中知覺預測時眼動指標的t檢驗

通過對表3和表4的數據對比分析可知，警院學員經過一定時間的警務實戰專項化的知覺預測能力訓練，能有效的提高這些學員的警務實戰專項情景下的視覺信息搜索、加工和預判能力，即經過一定時間特定的知覺學習能夠使實驗組形成緊湊、簡約、高效的警務實戰知覺預測視覺信息加工能力。

4 分析與討論

運動知覺技能訓練作為一種基本運動認知學習手段，是知覺能力通過專門化訓練可以改變的現象，這種能力的改變一旦相對穩定，就可以保持相當長的一段時間［7］。研究發現知覺行為改變更多的是內隱學習，外顯學習作用較少，這種知覺學習似乎在無意識下完成，是一個非常復雜的知覺變化過程，研究者們稱之為知覺學習［8－10］。本實驗在32課時的查緝戰術基礎上，實驗組采用警務實戰安全技能知覺學習訓練，對照組采用傳統錄像學習，兩組與實驗前相比反應時和正確率都有提高，說明采用警務實戰安全技能知覺學習訓練能夠有效的提高學員的警務實戰安全執法的知覺預測能力。

4.1 專項知覺訓練對提高警院學員警務實戰知覺預測能力原因分析

警務實戰知覺學習是運動技能知覺學習的一種，是通過專門化的警察體育知覺訓練而引起的較長時期穩定的知覺變化，是一種以內隱為主的運動知覺學習。運動認知心理學家研究認為，專門化的視知覺學習不僅涉及了包括初級視皮層在內的多個大腦皮層，并且促進了自上而下的認知調控執行機制;通過專門化的運動認知視知覺學習，訓練者對于復雜信息的表征將從高級皮層區域移向低級皮層區域，任務決策行動也將趨于自動化［11］。本實驗結果與 He1sen(1992)、Singer(1994)、Farrow(1998)、Abernethy(1999)、王樹明(2009)、王洪彪(2009)等的研究結果基本一致，即經過特定的專項情景知覺預測訓練能夠有效的提高實驗組人員的專項知覺預測速度和準確效率［12］。盡管運動知覺學習的實質還遠未達到一個統一的認識，但綜合現有研究共識可知，運動知覺學習涉及到可以觀察到的知覺行為的改變，它不僅表現在提取外界信息能力的提高，而且表現為較長時間上行為決策機制的改變和提高［13］。本次實驗也證明經過特地的、專門的、針對性的運動認知心理知覺預測學習不僅提升了被試的瞬間識別能力，也提高了其在信息收集活動中的信息捕捉能力和警務實戰相關信息變化的瞬間把握能力。這與馬輝(2012)［14］利用特征信息提示和專門化視頻分析技術改變以往單純以語言方式進行交流和指導的方式，以視覺手段和圖像方式，提高了反饋的直觀性和快速性的研究結果相一致。為了更好地理解專門化知覺訓練對提高警察院校學員警務實戰知覺預測能力的作用，可以從3個方面對專門化知覺訓練的作用進行分析。首先，利用專門化的知覺訓練能夠使受訓者利用特征信息訓練記憶來剔除一些幾乎是不可能發生的事件［15］，使注意集中于所呈獻的重要特征信息上，從而在提高剩余事件發生的概率情況下提高了作業績效［16］;其次，從知覺學習發生的心理進程的角度上來看，知覺學習除了直接提取信息的能力提高外，還表現在提取信息的效率上的提高，也就是說知覺行為的改變和提高，不僅是從外界提取信息的能力提高，而且也可能是其行為決策機制的改變和提高［17］;再次，對知覺學習的深入理論分析也有助于理解專門化的知覺訓練對提升警院學員警務實戰知覺預測能力的作用，專門化的知覺學習使認知策略轉移更加靈活，專門化的知覺訓練加強了自上而下的注意，使訓練者的視覺具有智慧性，使知覺的能力具有更適應的特點，所以知覺預測表達具有了靈活快速應用的特點［18－19］。在對特定的刺激進行知覺學習后，當新刺激與舊的刺激在特定特征上相似時，新刺激的識別速度加快，但這種加快只發生在熟悉的特征上［20］，這樣在知覺預測中，當不熟悉的刺激隨著聯系而熟悉以后，常常出現的部分就會構成一個單獨的功能性結構所加工［21］。因此，利用專門化的知覺訓練能夠提高警院學員警務實戰過程中注意選擇性及穩定性，為快速、準確的警務實戰知覺預測能力形成奠定基礎。

4.2 警院學員警務實戰力的專門化知覺預測能力訓練的建議

4.2.1 探究知覺預測能力形成的神經機制

人腦對知覺預測的分析和綜合都是在多種分析器活動所提供的多種條件刺激下而形成的復合刺激的基礎上的條件反射活動，對人腦知覺預測神經機制研究就是探索復雜刺激在形成一系列固定刺激后，大腦皮質對這一系列固定刺激所產生的一整套固定形式的反應，也是探索形成知覺預測能力的動力定型的各種神經反射在大腦皮質形成穩定點的生理位置和配置［22］。Sigman和Gilbert認為“在視覺信息處理的早期階段的神經細胞可能不僅能夠處理簡單的刺激屬性，還會處理一些比較復雜的但是非常熟悉的圖形，從而將這些復雜圖形的表征從視通路的晚期階段移向早期階段”［23］是專門化運動知覺訓練的神經機制;ERP認為專門化的知覺學習使復雜圖形的表征從視通路的晚期階段移向早期階段轉移，簡化了認知過程［24］;單細胞放電記錄技術則揭示了知覺學習可以改變知覺系統。這些運動知覺學習神經機制為解釋運動知覺預測的形成機制提供了神經心理支撐。本實驗研究中只使用了反應時和眼動測試，還未能從知覺預測能力獲得的神經機制方面進行測試，后期將從警察體育警務實戰中知覺預測能力行為獲得途徑中增加神經機制研究，為深刻揭示警察警務實戰知覺預測能力神經機制獲得的原因和途徑奠定基礎。

4.2.2 注重選材在警院學員知覺預測能力發展的前期準備

選材是從生理、心理科學角度進行科學的預測和評估的決策過程，是根據客觀發展要求特定專業需要而進行的對參與人員的各種指標精確測試與科學評定［25］。警察院校體育考核時應該不僅僅包括一般身體形態、生理機能、身體素質測試，還應該包括受到遺傳基因影響運動認知培養發展潛力測試。這樣，通過體育加試可以獲得選拔人員的遺傳基因和潛在固有的運動動作表現和學習的“硬件”的生理和心理能力，為未來從事相關警務實戰認知能力奠定堅實的遺傳、生理基礎［26］。另外，反應時是運動心理學中一個很好的運動知覺能力測試項目，對警察后期知覺預測能力的發展有重要的意義，所以反應時應作為警察院校在高考招生加試和警察公務員招錄中測試項目，這將為警察警務實戰認知知覺預測的人才培養做好必要準備。

5 小結

本研究通過實驗方法驗證了專門的知覺學習對提升警院學員專門化知覺預測能力具有明顯的效果，通過研究證實了專門化的知覺技能訓練提高了警察院校學員警務實戰特征信息收集能力，增強了警務實戰相關的信息記憶的痕跡持久性，提升了警務實戰信息加工水平，增強了警務實戰知覺預判能力。因此，利用運動知覺預測理論強化警察院校學員的知覺預測能力訓練是典型的運動認知結構優勢效應的實踐，這種實踐能夠提升警察院校學員的警務實戰知覺組織工作效率，增強知覺預判自動加工能力，使警務實戰知覺預判結構優勢更明顯。運動認知心理學的知覺預測理論能夠為警務實戰技能訓練提供服務，警察體育教育應該重視對運動認知心理學的應用。

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Application of motion perceptional prediction training in policing practice teaching

ZHOU Bo
(Nanjing Forest Police College，Nanjing 210023，Jiangsu，China)

The study used motion perception learning theory to explore the feasibility of specialized perception training in improving the perceptional prediction ability of students in police colleges.The participants were divided into two groups:the control group and the experimental group and pretest the level of the two groups was basically the same.The control group adopted traditional teaching method while the experimental group added specialized perception learning but kept the same class hours.Before the test，there was no significant difference in search，recognition and perceptual prediction between the two groups;after the test，however，the experimental group obviously improved the ability in search，recognition and perceptual prediction and there was statistically difference between the two groups.The experiment has showed that motion perceptual prediction training can well guide the policing practice and it is suggested that police colleges add this training in the police actual combat teaching and practicing.

motion perceptual learning;students in police colleges;police actual combat; perceptual prediction;application

G804.8

A

1009－9840(2015)03－0090－05

2015－02－16

江蘇省高等教育教改研究課題(編號:2011JSJG205);2013年教育部人文社會科學青年基金項目(編號:13YJC890040)。

周波(1974－ )，男，江蘇泗洪人，碩士，副教授，研究方向運動認知心理學，警察體育教育。