基于“同課異構”的中學歷史課堂教學有效性研究

徐小燕

2014年12月4日，筆者應江陰市長涇中學邀請參加了長涇中學在江蘇省范圍內舉行的以“‘三三四課堂積極學習模式實踐研究”為主題的“同課異構”課例公開研討活動，授課主題是人教版必修一第14課《新民主主義革命的崛起》，讓筆者對“同課異構”有了進一步的認識和思考。

“新民主主義革命的崛起”這一主題上承舊民主主義革命，下啟新民主主義革命，屬于新民主主義革命的第一階段。涉及年代跨度大、知識點多。筆者從眾多的知識點中理出一條主線——新民主主義革命“新”在哪里？崛起又表現在哪里？課堂教學中，緊扣這條主線，從邏輯上處理本課三個子目的內在聯系，對各子目的具體內容，合理增減，并據此安排教學環(huán)節(jié)。

【導入】

播放電影《我的1919》片段：顧維鈞在巴黎和會的辯論

教師講述：1919年1月，巴黎和會召開。中國人對此次會議寄予了極大的期望，希望借此改變中國在國際上屈辱卑微的地位。北洋政府派出了顧維鈞等5人的代表團參加會議。在會上，代表提出了一些正義的要求，這些要求實現了嗎？假如你是當時的一個中國人，得知中國代表的正義要求被拒絕，你會怎么辦？

設計意圖：通過視頻展示再現巴黎和會的情景，把學生帶入當時的歷史氛圍，強烈的視覺沖擊加上語言的渲染，讓人似乎如臨其境，吸引學生們的注意力了，激發(fā)起了學生向下探究的興趣。

教學環(huán)節(jié)一：新的革命起點——五四運動

展示油畫《五四運動》：

設置問題：仔細觀察這幅油畫，結合教材知識點，請以當時北大學生的身份給在國外留學的朋友寫一封親歷五四運動的信。（注意自己角色的情感定位；內容包括運動的口號、中心、主力、結果、意義等）設計意圖：這種情景創(chuàng)設、角色扮演的形式讓學生既感到新奇，主動積極地以課堂主人的身份參與到教學中來，也使學生通過寫信，自行對五四運動的經過進行梳理，節(jié)省了教學時間。

教學環(huán)節(jié)二：新的領導核心——中國共產黨誕生

展示《共產主義小組分布示意圖》和中共一大會址的歷史圖片：

設置問題：結合圖片，閱讀課本P67-68，了解中國共產黨建立的條件、標志；分析中共一大的主要內容。

設計意圖：引導學生結合五四運動爆發(fā)背景和五四運動意義，并回憶中國同盟會成立的歷史條件來分析出中共成立已經具備的經濟基礎、階級基礎、思想基礎、組織基礎，感悟中共的成立水到渠成，是歷史的必然。自主梳理中共一大的主要內容，培養(yǎng)學生自主學習基礎知識的能力。

教師講述：眾所周知，中國共產黨的成立，是中國歷史上開天辟地的大事，自從有了中國共產黨，中國革命的面貌就煥然一新了！

設置問題：結合中共成立至今90余年中國社會發(fā)生的巨大變化思考為什么“自從有了中國共產黨，中國革命的面貌煥然一新”？“新”在何處？

設計意圖：讓學生自己探究問題，加深對問題的理解，一個總結性問題的提出可以幫助學生拓寬思維空間，深化認識，延伸現實，讓學生從自身情感的深處認識到中共的誕生是近代歷史發(fā)展的必然結果。

教師講述：中國共產黨成立后，領導了轟轟烈烈的工人運動，在斗爭過程中逐漸認識到僅靠無產階級的力量是不可能取得新民主主義革命的勝利，必須聯合其他革命的階級一起來進行斗爭。

教學環(huán)節(jié)三：新的革命氣象——國民革命

展示“二七慘案”、《李大釗和孫中山步出國民黨“一大”會場》的歷史圖片：

設置問題：閱讀課本P68-69，了解國共合作的背景、國共合作實現的標志、經過及其主要影響。

設計意圖：在這個環(huán)節(jié)，老師并沒有直接講述，而是通過圖片和文字資料，再現歷史場景，讓學生自己總結歸納。學生們不僅自行梳理了基礎知識，更重要的是深入史料，訓練論從史出的能力。

展示《北伐戰(zhàn)爭前形勢圖》、《北伐戰(zhàn)爭進軍形勢示意圖》：

設置問題：第一次國共合作實現后，國民革命軍進行北伐，很多群眾誤認為北伐又是一場軍閥之間的混戰(zhàn)。請你結合這兩幅圖片和所學知識，以北伐軍政治宣傳員的身份，向群眾解釋北伐的目的、對象。并根據第二幅圖講述北伐的進軍路線。

設計意圖：通過這個形勢圖和學生們已經掌握的知識，可以知道孫傳芳、吳佩孚、張作霖三派軍閥擁兵自重，對內鎮(zhèn)壓革命、相互混戰(zhàn)，對外賣國投降，給國家和人民帶來了深重的災難，因此成為國民革命軍討伐的對象，理解革命人的大無畏精神。感悟北伐是當時中國各革命階級參加的反帝反封建戰(zhàn)爭，它的歷史證明了國共真誠合作對國家、民族、革命的重要性。

指導學生利用《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》說明北伐戰(zhàn)爭的主要對象和進軍路線，培養(yǎng)學生讀圖能力。

展示“中山艦”、《國民黨在屠殺革命志士》的圖片：

設置問題：有人說：正是因為國民黨背信棄義，才導致大革命失敗。你認為這種觀點正確嗎？請你分析國民大革命失敗的原因。國民大革命失敗給年輕的共產黨提供了哪些深刻的教訓？請分組進行討論。

設計意圖：引導學生分組討論并從主客觀兩個方面思考問題，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和分析、綜合以及辯證分析問題的能力。并讓學生初步認識掌握革命領導權的重要性。

課上完了，留下了許多的啟示。同課異構是一種很好的教學研究形式，有利于課堂教學的優(yōu)化、比較，有利于不同教學風格、多種教學方法的展示，近年來不少地區(qū)越來越多地采用或呈現這種研討形式。

“構建高效的歷史課堂必須要有靈魂，這種靈魂不是教學內容本身，而是體現教學者的主觀認識，貫穿于歷史課堂始終的歷史教學價值①”。在歷史課程改革不斷深化的背景下，如果教師能以強烈的目標意識為依托，圍繞著“把學生帶到哪里去”“怎樣把學生帶到那里去”的目標，設計和組織教學，緊扣教學主線實施課堂教學，這將更有利于教學工作的深入發(fā)展，也是構建歷史高效課堂的重要途徑。

【注釋】

① 周明. 挖掘教學立意應該注意的幾個問題，《歷史教學》，2013年3月.

（作者單位：江蘇省如皋市第一中學）