初中數學教學應重視學生直覺思維能力的培養

王成剛

【內容摘要】在初中數學課程的教學中，培養學生的直覺思維能力很有必要，這將會幫助大家在具體問題的解決中有更準確的判斷力，并且能夠讓學生在靈活的思維能力的支配下高效的將問題得以解答。直覺思維能力的培養需要循序漸進的展開，首先，教師要保障學生們對于課本中核心知識有良好的掌握，并且要注重對于學生知識應用能力的培養，這樣學生的直覺思維能力的形成才能夠有更堅實的土壤，學生的綜合數學能力與素養才能夠得到良好的構建。

【關鍵詞】初中數學 教學 直覺思維能力 培養

想要深化對于學生直覺思維能力的培養，教師要采取合適的教學方法與教學理念。直覺思維能力的具備應當有一定的根基，教師要循序漸進的展開對于學生的引導與啟發。同時，教師要注重學生對于基礎知識有良好的掌握，這樣才能夠讓學生的各方面能力得到良好提升。

一、深化學生對于知識技能的掌握程度

直覺思維能力的培養往往需要經歷一個過程，教師要從各個方面深化對于學生思維與能力的鍛煉，經過一定的積累后學生的直覺思維能力才能夠逐漸得以形成。在這個過程中教師首先需要做的就是深化學生對于知識技能的掌握程度，這是直覺思維能夠得以形成的根基。教師在知識教學時一定要把重點內容講透徹，并且要保障學生們對于這些內容有良好的理解與吸收。同時，教師也可以采取一些有效的啟發式教學模式，可以透過對于過往的相關知識的回顧來實現新課的導入。這既能夠很好的鞏固學生對于學過的知識的掌握程度，也非常有助于學生自身的知識體系的形成與牢固。

例如，在學習“全等三角形”時我在課堂上展開了一個小游戲，我讓學生自己用紙片做一個三角形，在△ABC中，使∠B=30°，AB=4cm，BC=6cm。學生們做好圖形后我讓學生將自己的作品與同學的進行對比，學生們很詫異地發現自己做的三角形幾乎和其他同學的能夠完全重合。這時，我又改變條件，仍然設定了一個角度和兩個邊長，讓學生們再來做，做好后繼續進行比較。學生們都非常詫異的發現三角形又能夠重合，并且對這個狀況充滿了好奇。這是一個非常好的啟發式的教學模式，學生在做三角形的過程中不僅是對于過往學過的知識的一種有效回顧，大家也開始對于全等三角形應當具備的條件慢慢形成認知。有了這個積極的動手過程后學生們對于即將學到的知識也會有更為深刻的理解與掌握。

二、鼓勵學生的創新思維發展

想要深化對于學生直覺思維能力的培養，教師可以有意識的鼓勵學生創新思維的發展，讓大家能夠積極大膽的從不同的角度來思考問題。創新思維的具備將會極大的為學生直覺思維的形成提供輔助功效。思維的創新首先體現了學生思維的靈活性，也是學生理解力與判斷力的一種直觀體現，這些都是直覺思維需要的重要元素。因此，教師可以注重對于學生的啟發，讓大家能夠積極在課堂上進行思維創新，這對于學生直覺思維能力的發展將會起到很大幫助。

例如，在學習分式的化簡時，對于一些較為復雜的分式學生感到很頭疼，不知道從何著手，很顯然，常規的方式都不太管用。在大部分分式加減運算中，學生們都會習慣性地先通分再進行加減運算，然而也會碰到用這個方式解決不了的問題。這時，我會有意識地給予學生相應地啟發，讓他們先觀察分式的結構，觀察分式的分子、分母，尋找形式上的特點，于是很多學生意識到可以用其他的方式，這很好的幫助學生跳出了定式思維。這是一個非常有效的教學范例，教師只有注重對于學生的引導啟發大家的創新思維才能夠更好的得到激發，這也是促進學生直覺思維能力形成的有效教學過程。

三、多樣化教學活動，激發思維靈感

直覺思維能力的培養通常需要一定的教學空間，教師要讓學生的思維能力在課堂上有更好的發揮平臺，這對于學生思維能力的提升很有意義。教師要有意識的多樣化課堂教學形式，透過各種各樣豐富多彩的教學活動的創設來激發學生的思維靈感。這不僅會為知識教學帶來輔助，也會極大的促進學生直覺思維能力的形成與深化。

以平方差公式的教學為例。在給學生們列舉了大量例證后，我讓學生自己來總結相應的規律，讓他們依照上述計算式子，自己找出在平方差計算中的相應結論。很多學生首先意識到因式的特點：兩個二項式相乘，其中一組的符號相同，另一組的符號相反。學生的觀察很準確。我讓學生繼續分析，總結一下二項式相乘的乘積有什么規律，這時學生們發現：乘積是由相同符號的因式的平方減去相反符號的因式的平方。就這樣，在學生思維靈感逐漸被激發后大家很好的探究出了平方差的計算公式。這不僅是大家直覺思維能力的體現，有了這樣的學習過程后大家對于知識的理解與掌握也會更加牢固。

結語

在初中數學課程的教學中，想要深化對于學生直覺思維能力的培養，教師首先要保障學生對于基礎知識有良好的掌握。同時，教師在平時的課堂上要鼓勵學生創新思維的發展，并且要有意識的多樣化課堂教學形式，透過各種各樣豐富多彩的教學活動的創設來激發學生的思維靈感。這不僅會為知識教學帶來輔助，也會極大的促進學生直覺思維能力的形成與深化。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學）