高中物理高效課堂教學中存在的問題及對策探究

戴功成

【內容摘要】高中物理有效課堂教學目前面臨很多問題，我們可以通過以下的途徑進行改良，教師、學生需要一起努力，采取有效途徑，實現高效的物理課堂教學，提高學生學習物理知識的效率。

【關鍵詞】高中物理 教學 問題 對策

物理學是研究物質世界最本質的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。隨著時代的發展，課堂教學再也不是遵循過去的模式，新時代新思想，教育制度也不斷改進。課程改革已經進入到我們的課堂，要求教師在課堂教學中既要注重知識的傳授又要注重方法與體驗過程，更要注重情感態度與價值觀的培養和形成，然而在這改革的過程中，高效課堂也存在不少問題。本文對高中物理高效課堂教學中存在的問題以及對策進行深入性的探究。

一、高中物理高效課堂教學中存在的問題

一切教育教學改革的方法、方式、措施、效果等最終都發生在課堂上，課堂教學質量是影響教育質量的核心。高效課堂教學的核心思想就是效益，高效就是高效果、高效率、高效益。從高效的角度來看，當前高中物理課堂教學存在著以下幾個方面的問題：

教師定位不明確、教學目標模糊，把目標定在教師自身的完善，沒有認清學生自主學習、充分發揮主觀能動性的作用，把課講得近乎完美作為自己的定位，許多探究性學習的課，教師常常通過解釋或讓學生記住這種最簡捷的方法得出答案，表面上像探究，實際上是講解，達不到學生親自投入的思維水平。其實照本宣科地講課并不能夠提高課堂效率，而且還限制了學生思維的發展，阻礙了學生的思考能力，大大降低了課堂效果。課堂教學管理方式單一。現如今的高中物理課堂教學管理方式過于單一，學生們朝著高考的目標，還有教師們為學生制定的學習方案已經充占了學生大部分的學習時間，課堂時間十分緊張，老師們教學的方式就是講解知識點、做題、解題、講題，題海戰術為主要方式，教師們認為講得越多越好，卻忽略了物理課堂實驗的重要性。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中占有主導地位，實驗可以讓學生自己去鉆研、領悟、感受。

例如，在學習力的作用的時候，教師應該先做一個模擬撬石頭的實驗，用彈簧測力計從兩個不同的方向施力，讓學生自己觀察力的大小，啟發得出力的大小跟支點到力的作用線的距離有關。學習是積累的，需要學生發揮自己的主體作用在物理有效課堂的學習中不斷積累自己的物理知識，擴充自己的物理涵養。然而，現在的物理課堂出現的問題之一就是學生缺少自主學習的能力，只是將物理課作為一個該完成的任務去聽，卻并沒有投入到其中，更不用說自己主動去學習，全是憑靠老師上課講的知識，學生自己很少通過自己去理解去領悟去學習。

二、建立友好的師生關系，創建積極課堂環境，滿足學生心理需要

師生之間當遵循民主、融入實踐、培養學生的自主思考能力、實驗動手能力等的開放性教育，讓學生敢于向老師提出問題反映教學意見以及不懂的知識，如此一來，老師才會知道什么樣方式的課堂教學學生比較感興趣，也比較容易知道學生在什么方面不足，老師以學生喜歡的方式教學，學生的主動積極性就提高了。師生之間以亦師亦友的關系相處，營造一個輕松愉快的學習氛圍。教師可以在物理課堂上加強教學節奏，改進課堂的交往結構，提高學生的參與率，滿足學生的學習需要，讓學生設置學習目標，知道自己該學什么、如何學，提高學生的自我效能感。以充分體現出學生是學習的主體為基礎，精心設計每堂課的內容和活動程序。激發學生的學習興趣，學生的學習興趣是課堂高效的重要保證因素，是提高課堂效率的必經之路，堅持健康的課堂管理方式。

如教學自由落體運動的時候，結合實際設置教學情境，提出有關思考的問題，將一個小球從高空垂直拋下，該小球每個時間點的速度是多少，每一個時刻的速度是否一樣，是不是速度越來越快，為什么會速度會不一樣，讓老師與學生一起思考、一起動手，借助實物，讓學生感受自由落體運動的神奇激發學生好奇心，自然而然的產生求知欲，投入學習生活中。

三、增加實驗教學，充分利用多媒體技術演示實驗過程

在物理課堂教學中充分利用多媒體技術為學生展示實驗過程，增強演示實驗效果，既節省時間，也省去學生要專門去實驗室上課的麻煩。在物理學習中，相對于枯燥的文字，實驗操作更能引起學生的學習興趣。通過多樣化的實驗教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，在真實的探究中培養科學精神，培養其科學探究能力，注重學生的發展與培養。

例如，在學習幾何光學的時候，因為光的折射在實際生活中表現得不明顯，學生觀看實際操作也比較吃力，而且教師需要調整角度，如此一來浪費的時間比較多，這時就可以使用多媒體技術，為學生演示光的折射，讓學生可以通過多媒體演示更加了解折射定律及絕對反射率等。在恒定電流的教學中，有許多的公式要記，教師可以在實驗室給學生上課一邊為學生講解課本，學生一邊動手操作電路，一邊計算公式，自己探索操作的過程中是否滿足歐姆定律、焦耳定律等公式的計算，在課堂上及時把不懂的問題向老師反饋，老師也可以通過實驗室的實體操作，讓學生更容易將公式牢記于心，讓學生更加理解明白。

【參考文獻】

[1] 連秀麗. 高效課堂視角下普通高中課堂管理改進策略研究[D]. 沈陽師范大學，2012.

[2] 王賽中. 構建高中化學高效課堂教學模式的研究[D]. 湖南師范大學，2012.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）