“Flash動(dòng)畫制作”翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

郭雪峰

（洛陽(yáng)師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471000）

“Flash動(dòng)畫制作”翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

郭雪峰

（洛陽(yáng)師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471000）

信息技術(shù)環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式受到了教育工作者的廣泛關(guān)注，很多教師在自己的課堂中開(kāi)始嘗試翻轉(zhuǎn)，而課堂的翻轉(zhuǎn)離不開(kāi)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支撐，本文主要論述了“Flash動(dòng)畫制作”課程翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，主要包括學(xué)習(xí)平臺(tái)的需求分析和功能模塊的設(shè)計(jì)、使用的主要技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)等。

翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)習(xí)支持平臺(tái)；Sql Server；Asp.Net

“Flash動(dòng)畫制作”是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課之一，目前存在著教學(xué)時(shí)間少，內(nèi)容多，操作性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，采用“一刀切”的方式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和批判思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而項(xiàng)目教學(xué)法、研討式教學(xué)法是軟件開(kāi)發(fā)類課程較為合適的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和實(shí)際動(dòng)手能力。[1]美國(guó)德克薩斯州教師布雷特·維廉認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施可節(jié)省大量的課堂時(shí)間，教師與學(xué)生可利用這些節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行增強(qiáng)性的課堂活動(dòng)，如討論、實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。[2]翻轉(zhuǎn)課堂的這種特點(diǎn)與“Flash動(dòng)畫制作”課程的強(qiáng)實(shí)踐性要求相吻合，采用該種教學(xué)方式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。

而翻轉(zhuǎn)課堂的成功實(shí)施需要信息技術(shù)的支撐，技術(shù)工具和信息資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。[3]因此翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的建設(shè)就顯得很有必要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)支持平臺(tái)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）是一種對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，即“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與知識(shí)內(nèi)化，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)模式。[4]翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是從根本上變革學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，利用多種教學(xué)活動(dòng)影響和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸變?yōu)閺膫鹘y(tǒng)的滿堂聽(tīng)到自主地在課堂下觀看教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)，而在課堂上，教師和學(xué)生就可以針對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，共同討論，解決問(wèn)題，從而達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。[5]

隨著2011年美國(guó)可汗學(xué)院的興起以及大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式開(kāi)始風(fēng)靡國(guó)內(nèi)外。由于翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念，國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的研究者和實(shí)踐者開(kāi)始關(guān)注并研究翻轉(zhuǎn)課堂。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)支持平臺(tái)開(kāi)發(fā)的必要性

在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，判斷一堂課翻轉(zhuǎn)成功的標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生在課前的自學(xué)情況可以達(dá)到傳統(tǒng)課堂中教師講授的效果和課堂中學(xué)生能完全內(nèi)化本次課程的內(nèi)容。[6]學(xué)生要實(shí)現(xiàn)成功的課前學(xué)習(xí)，需要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、豐富的資源支撐。而由于課前學(xué)習(xí)處于師生分離的狀態(tài)，學(xué)生遇到問(wèn)題如果得不到及時(shí)的解決會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，因此有必要提供方便、有效的溝通交流的渠道；另外教師課堂活動(dòng)安排的依據(jù)是學(xué)生課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，因此教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。另外教師應(yīng)提供環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，完成課前學(xué)習(xí)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中我們很有必要給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，以滿足翻轉(zhuǎn)課堂中師生的各種需要，從而提高翻轉(zhuǎn)效果。

二、“Flash動(dòng)畫制作”翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的功能模塊設(shè)計(jì)

在“Flash動(dòng)畫制作”課程的教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果，對(duì)部分內(nèi)容利用QQ群進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，效果有了明顯提高。為了更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，我們通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)研究、實(shí)踐探索的情況分析及對(duì)學(xué)生的調(diào)查，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了“Flash動(dòng)畫制作”翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)支持平臺(tái)。

本系統(tǒng)是翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，因此它的設(shè)計(jì)要考慮翻轉(zhuǎn)課堂的需要，即滿足課前、課中、課后的學(xué)習(xí)及交流需要。首先課前學(xué)生要利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此該平臺(tái)首先要具有對(duì)各類資源的動(dòng)態(tài)的添加、查看、修改、刪除等功能，另外平臺(tái)要讓學(xué)生能時(shí)時(shí)了解課程的最新動(dòng)態(tài)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，問(wèn)題的確定是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，因此，該平臺(tái)要能收集學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。合作、交流討論是翻轉(zhuǎn)課堂課前、課中非常重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，該平臺(tái)要能滿足學(xué)生的交流協(xié)作的需要。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀Flash作品的積極性，我們可以把學(xué)生的優(yōu)秀作品展示在平臺(tái)中，供學(xué)生學(xué)習(xí)觀看。另外，系統(tǒng)還應(yīng)具有檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能。

依據(jù)需求分析與系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，本平臺(tái)主要包括課程介紹、課程公告、專題學(xué)習(xí)、優(yōu)秀作品、交流天地、學(xué)習(xí)支持、在線測(cè)試、后臺(tái)管理等模塊，如圖1所示。

圖1 學(xué)習(xí)支持平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖

（一）課程介紹模塊

課程介紹模塊包括課程概述、課程大綱、學(xué)習(xí)方法和參考資料四部分。

課程概述：主要是對(duì)課程的性質(zhì)、地位及內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生對(duì)該課程有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

課程大綱:課程大綱明確規(guī)定本門課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，確定本門課程教學(xué)的基本任務(wù)和要求，明確了各章、節(jié)的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，可為教師的講授和學(xué)生的自學(xué)提供指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法:主要是結(jié)合本課程的特點(diǎn)，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)方法提出一些建議。

參考資料:給學(xué)生提供了相關(guān)的教材及相關(guān)資源推薦，為學(xué)生在今后學(xué)習(xí)活動(dòng)中提供參考。

（二）課程公告模塊

課程公告模塊主要是為了讓學(xué)生快速了解到本課程最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，同時(shí)可以起到提示作用，主要涉及最新資源上傳、課程計(jì)劃、作業(yè)上交等內(nèi)容。

（三）專題學(xué)習(xí)模塊

專題學(xué)習(xí)模塊主要是為了給學(xué)生提供課前自主學(xué)習(xí)所需的各種資源，是本學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的核心部分。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的需求，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)要求，我們把課程內(nèi)容分為了八個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題，分別為Flash基礎(chǔ)、基礎(chǔ)動(dòng)畫制作、高級(jí)動(dòng)畫制作、Flash中的聲音和視頻、ActionScript入門和基本交互控制、操作交互的實(shí)現(xiàn)、練習(xí)測(cè)驗(yàn)的制作和Flash模板的使用。每個(gè)專題下面包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)視頻、實(shí)踐練習(xí)、相關(guān)資源、作品提交、我要提問(wèn)等子模塊。該模塊的設(shè)置可使學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求和建議進(jìn)行每一個(gè)專題的課前學(xué)習(xí)，通過(guò)練習(xí)及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，遇到問(wèn)題可及時(shí)提出以尋求老師的幫助；同時(shí)教師可及時(shí)收集教學(xué)中遇到的問(wèn)題，為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

（四）優(yōu)秀作品模塊

優(yōu)秀作品模塊主要用來(lái)展示學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中制作的優(yōu)秀作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并可供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

（五）交流天地模塊

交流天地模塊主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)非實(shí)時(shí)的交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這里學(xué)生可以就學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題或感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論。教師可以參與其中的討論并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),同時(shí)教師也可提出一些有價(jià)值的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討式的合作交流學(xué)習(xí)，以進(jìn)行思想碰撞，啟迪智慧。

（六）學(xué)習(xí)支持模塊

學(xué)習(xí)支持模塊主要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供擴(kuò)展性的資源，包括常見(jiàn)的素材資源類網(wǎng)站地址、Flash網(wǎng)絡(luò)教程網(wǎng)址、Flash學(xué)習(xí)論壇。另外，還放置了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

（七）在線測(cè)試模塊

在線測(cè)試模塊主要是用于學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的情況進(jìn)行測(cè)試。主要分為在線測(cè)試和成績(jī)查詢兩部分。學(xué)生輸入學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)后才能進(jìn)行測(cè)試，試題類型是選擇、判斷、填空等客觀題。學(xué)生登錄后，可在線答題，試卷的抽取采用自動(dòng)組卷技術(shù)，根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)中試題的類型、試卷的難易程度、試題所在章節(jié)按比例進(jìn)行組卷，使得每份試卷試題類型基本一致，試題所在章節(jié)分配合理。答題結(jié)束系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判卷給出成績(jī)，并將其保存到數(shù)據(jù)庫(kù)。在線測(cè)試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程綜合評(píng)價(jià)的一部分。可以按學(xué)號(hào)、姓名查詢個(gè)人成績(jī)，也可按班級(jí)進(jìn)行班級(jí)整體成績(jī)查詢。測(cè)試的成績(jī)會(huì)按照一定的權(quán)重折算到課程的最終成績(jī)?cè)u(píng)定中。

（八）后臺(tái)管理模塊

后臺(tái)管理模塊也是本系統(tǒng)非常重要的部分，主要用于實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)模塊的管理功能，包括公告管理、優(yōu)秀作品管理、專題管理、答疑管理、論壇管理、試題管理幾部分。公告管理部分可以發(fā)布新公告，查看、修改、刪除原有公告；優(yōu)秀作品管理可以發(fā)布優(yōu)秀作品，查看、修改、刪除原有作品；專題管理一是實(shí)現(xiàn)專題的添加、修改及刪除功能，另外還可以實(shí)現(xiàn)專題內(nèi)各種學(xué)習(xí)資源的添加、修改及刪除功能；答疑管理主要是用于教師查看學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更好地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，還可根據(jù)提出的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解疑答惑；論壇管理主要用于教師對(duì)交流、討論的引導(dǎo)管理，如可以發(fā)新的有價(jià)值的討論話題，可以回復(fù)帖子、引導(dǎo)討論，還可以刪除一些無(wú)價(jià)值、無(wú)意義的帖子，試題管理主要對(duì)在線測(cè)試中的試題進(jìn)行添加、修改、刪除等操作。

三、“Flash動(dòng)畫制作”翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

（一）開(kāi)發(fā)環(huán)境

本學(xué)習(xí)支持平臺(tái)選取Asp.Net 作為開(kāi)發(fā)工具，以Microsoft公司為Asp.Net平臺(tái)量身定做的語(yǔ)言——C#作為開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，以.Net Framework 4.0為系統(tǒng)框架，以Visual Studio 2010為開(kāi)發(fā)環(huán)境，以Sql Server 2008 作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)置于服務(wù)器端，采用Ado.Net數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)連接。

（二）體系結(jié)構(gòu)

本平臺(tái)的設(shè)計(jì)采用B/S的三層架構(gòu)——表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)層。表示層主要是指用戶通過(guò)瀏覽器端看到的用戶界面，是用戶和整個(gè)系統(tǒng)的接口，用于用戶在網(wǎng)頁(yè)中提出各種操作請(qǐng)求并將請(qǐng)求提交給Web服務(wù)器；中間層是業(yè)務(wù)邏輯層，它為表示層服務(wù)，同時(shí)又與數(shù)據(jù)層直接關(guān)聯(lián),其主要負(fù)責(zé)接收用戶瀏覽器傳來(lái)的請(qǐng)求并將請(qǐng)求傳給數(shù)據(jù)層，同時(shí)將請(qǐng)求處理結(jié)果發(fā)給用戶瀏覽器；位于最底層的是數(shù)據(jù)層，負(fù)責(zé)存儲(chǔ)、管理數(shù)據(jù)，該層以Ado.Net為接口，主要用于接收業(yè)務(wù)邏輯層對(duì)數(shù)據(jù)的請(qǐng)求，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的查詢、插入、修改、刪除等各種功能，并把處理的結(jié)果發(fā)送給業(yè)務(wù)邏輯層應(yīng)用服務(wù)器。[7]在這種體系結(jié)構(gòu)中，由于每一層都可以獨(dú)立地進(jìn)行修改而不會(huì)互相干擾，有利于進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、維護(hù)和擴(kuò)展。

（三）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)的支持，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)中的重要環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)要在正確分析需求的基礎(chǔ)上,使用規(guī)范化的設(shè)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行概念上和邏輯上的建模,以求客觀準(zhǔn)確地反映真實(shí)世界。根據(jù)對(duì)本學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的需求的分析及建模，數(shù)據(jù)庫(kù)中主要的數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)如下：課程公告表（公告編號(hào)、公告標(biāo)題、公告內(nèi)容、發(fā)布時(shí)間）、資源信息表（資源編號(hào)、資源類型、所在專題）、專題信息表（專題編號(hào)、專題名稱）、問(wèn)題表（問(wèn)題編號(hào)、問(wèn)題、提問(wèn)者、提問(wèn)時(shí)間、回復(fù)內(nèi)容、回復(fù)者、回復(fù)時(shí)間）、優(yōu)秀作品信息表（編號(hào)、名稱、作者、封面圖、內(nèi)容、上傳時(shí)間）、交流信息表（帖子編號(hào)、發(fā)帖人、帖子內(nèi)容、發(fā)帖時(shí)間）、交流信息回復(fù)表（回帖編號(hào)、回帖內(nèi)容、回帖人、回帖時(shí)間、原帖編號(hào)）、學(xué)生信息表（學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)）、成績(jī)表（學(xué)號(hào)、姓名、成績(jī)、測(cè)試時(shí)間）、試題表（試題編號(hào)、試題內(nèi)容、試題類型、試題難度、所在章節(jié)、試題答案）。其中試題難度用1、2、3來(lái)表示，代表含義分別為簡(jiǎn)單、中等、難。

（四） 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)連接實(shí)現(xiàn)

本網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持平臺(tái)采用 Ado.Net數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)連接。[8]Ado.Net是.Net應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)訪問(wèn)模型,它能用于訪問(wèn)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，因?yàn)橐啻芜B接數(shù)據(jù)庫(kù)，如果這些連接都在各個(gè)頁(yè)面的后臺(tái)中去實(shí)現(xiàn)，將會(huì)非常麻煩，而且會(huì)出現(xiàn)大量的重復(fù)代碼，因此，為了簡(jiǎn)化這些連接操作，在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的時(shí)候我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)可重復(fù)使用的類，把對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接操作都封裝在這個(gè)類中，這樣，在后臺(tái)頁(yè)面需要連接數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)候，就可以直接調(diào)用這個(gè)類。

（五）主要功能界面的實(shí)現(xiàn)

1．首頁(yè)的實(shí)現(xiàn)

首頁(yè)中從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取優(yōu)秀作品表以及課程公告表，通過(guò)綁定控件，使課程公告和優(yōu)秀學(xué)生的作品展示在首頁(yè)上，如圖2所示。

圖2 首頁(yè)界面

2．課程學(xué)習(xí)界面的實(shí)現(xiàn)

課程學(xué)習(xí)界面把內(nèi)容按教學(xué)專題劃分，每一個(gè)專題包括：學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)視頻、練習(xí)實(shí)例、相關(guān)資源、我要提問(wèn)幾個(gè)模塊，分別從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取不同的信息，然后展示在學(xué)習(xí)界面的不同位置，如圖3所示。

圖3 課程學(xué)習(xí)界面

四、 總結(jié)與反思

該平臺(tái)是一個(gè)基于.Net Framework的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試用，發(fā)現(xiàn)該系統(tǒng)基本可滿足翻轉(zhuǎn)課堂的需要。在平臺(tái)中教師可根據(jù)自己的需要?jiǎng)討B(tài)添加各種資源，學(xué)生可以根據(jù)自身情況利用教學(xué)視頻等資源在課下合理地安排自己的學(xué)習(xí)，可以在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心跟不上老師的節(jié)奏，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有疑問(wèn)還可以通過(guò)交流天地進(jìn)行交流，從而增加了學(xué)生間的互動(dòng)，也可直接通過(guò)“我要提問(wèn)”直接提出問(wèn)題。老師也能夠有大量的時(shí)間與學(xué)生交流，對(duì)于交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，可以有針對(duì)性地進(jìn)行統(tǒng)一講解，也可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生自己成立學(xué)習(xí)小組，互相幫助，以提高學(xué)習(xí)效率。另外該系統(tǒng)還可以很方便地對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，減輕了教師的工作量。

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（責(zé)任編輯 喬磊）

Design and Exploitation of "Flash Animation" Flipped Classroom Learning Supportive Platform

GUO Xuefeng
(Institute of Education and Science,Luoyang Normal University,Luoyang,Henan,China 471000)

Under the information technology environment,flipped classroom,a new teaching mode,has drawn lots of attentions from educators.An increasing number of teachers start trying flipped classroom,but the flipping of class cannot work without the support of learning platform. This paper mainly talks about the design and exploitation of "Flash Animation" flipped classroom learning supportive platform,mainly including the demand analysis of learning platform and design of functional module,main technologies used,database design,and functional realization of the system,etc.

flipped classroom;learning supportive platform;Sql Server;Asp.Net

G40-057

A

2096-0069（2015）05-0034-05

2015-07-20

該論文為2014年河南省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：2014SJGLX293）及2014年洛陽(yáng)師范學(xué)院教改項(xiàng)目（編號(hào)：29）的階段性研究成果之一。

郭雪峰（1980— ），女，漢族，河南新野人，洛陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育應(yīng)用、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。