優秀學生的心理困惑及矯正策略

王琴

摘 要：多年以來，中學、家庭、社會由于受中考、高考指揮棒的影響，片面追求學生的 高分，忽視或放松了對普通中學學生尤其是優等生的心理健康教育，致使中學優等生心理問題日益突出，嚴重影響了他們身心的健康發展。因此，切實加強中學優等生的 心理健康教育已成為擺在我們面前的一項重要任務。文章在總結實踐經驗，借鑒相關研究成果的基礎上，著重分析了優秀學生缺點和困惑，就如何開展中學這類學生的心理健康教育，促進其心理健康發展，提出了一系列具體的對策。

關鍵詞：優秀學生；心理困惑；糾正策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-153-01

優秀學生是與一般學生相對而言的，通常指德、智、體全面發展的學生。這些學生富于進取精神，學習刻苦勤奮，有強烈的求知欲望，和濃厚的學習興趣，是非觀念比較明確，有較強的榮譽感、自尊心，有良好的意志品質和行為習慣。主要表現為能較好地關心集體，有較強的工作能力和組織能力，為人處事比較得體，對自身要求比較嚴格，自覺遵守各項規章制度，學習成績優異，在教師和學生中有一定的威信。優秀學生一般是在一個較好的教育環境中成長起來的，這種教育環境在時間上跨度比較長，基本上從小學開始，他們的成長，伴隨著老師、家長的贊譽，同學的羨慕。因此，在這類學生身上，優越感很強，對自己的期望值很高。但對自己的缺點和不足，卻不夠重視，這些缺點和困難，有的還比較嚴重，對其成長產生較大的負面影響。而這些缺點則往往被其優點和長處所掩蓋，不易被重視，困惑常常被其深藏心中，不輕易吐露。通過多年教學實踐的觀察、總結，這類學生一般的缺點和困惑有：

第一，“成就焦慮”嚴重困擾

“成就焦慮”是一種不健康的心理傾向，它是一種因希望自己學業成績超過他人而擔心被他人超過所引起的持續的緊張不安，帶有恐懼性的情緒體驗，典型表現是：總希望自己在考試中成績拔尖，名次上升，把名次的高低看作自己成功與失敗的標志，一旦失敗或失誤，就懷疑自己能否成功，長期壓抑，緊張不安。

第二，交往的困惑

優秀學生普遍存在的一個問題，就是人際交往問題。優秀學生在老師、同學、家長眼中的一個重要標志，就是學習成績優秀。老師和家長平時關注比較多的也是其學業問題。因此，這類學生主要精力都放在學業上，對周圍同學的學業成績比較關注，并有一種戒心，平時不輕易與同學交流真實思想，在與他人交往中雖然比較得體，但總有一層隔膜。

第三，意志力較弱

這類學生往往對自己的期望值很高，但在實現其目標過程中，對失敗的因素以及可能帶來的負效應，一般考慮很少。因此，一旦遇到挫折和失敗，心理承受力較小，有的學生甚至沒有勇氣面對暫時的失敗。

第四，夸大自身努力，忽視或看不到集體的努力，老師、同學的幫助，孤芳自賞。

第五，驕傲、自滿

第六，高分低能

這類學生總認為學習成績好就是好學生，忽視自身思想品德，能力等方面的修養。

針對優秀學生存在的缺點和困惑，班主任應該正確引導，加強教育，使其茁壯成長，更加優秀。

1、全面關心、嚴格要求。俗話說“響鼓還須重錘敲”，對優秀學生班主任應該給予更多的、更細心的關心和幫助。之所以這樣，就在于這類學生往往被光環所包圍，其思想上、心理上出現的問題更是隱蔽性，只有全面的關心，細致的分析，更嚴格的要求，才是使他們身上存在的問題及時的、有效的得到解決，促使其更好地成長。

2、提高學生的自我認識水平。優秀學生因成長環境、期望值等多種因素影響，他們往往具有優越感，但也會產生自滿和自傲，一旦遇到挫折和失敗，又會出現自卑、自責的心態。尤其是剛進校的新生，對自己認識水平的增強是十分重要的。班主任老師要加強指導、幫助學生提高自我認識水平，正確評價自我，在班級中尋找自己合適的角色地位。

3、指導學生自我調節情緒，使之處于良好狀態。優秀學生情緒體現主要表現為以退縮行為，內向發泄作為反應，其結果是爆發性、破壞性小，對集體和他人無明顯影響，但是妨害個性的健康發展，不易引起校方和家長的注意和重視，班主任在教育中應指導學生如何在不愉快時逐漸開朗起來，受挫折后自我激勵，從而找到平衡的自我調節方法。要注意培養學生自覺、果斷、堅韌、自制的意志力，通過教育學生樹立崇高的理想，明確學習目的，端正學習態度，確定目標，加強鍛煉等途徑來培養學生的堅強意志品質，指導學生運用理智、升華、調整、代償、宣泄、疏導等方法來適應挫折。

4、幫助學生處理好在人際交往中出現的障礙。隨著高中學生年齡的增長，知識的積淀，學生的成人意識、獨立意識增強，十分關注周圍的人對自己的評價，班主任要認真指導學生進行積極的人際交往，特別要處理好與異性的交往、與同學的交往、以及與教師、家長的交往，在認真完成學業的前提下，增大交往的范圍，積極參加社會實踐等多種活動，在人際交往中，豐富自己的社會生活閱歷，積累社會生活經驗，增長才干。

5、班主任要幫助他們制定標準較高的奮斗目標。無論是思想品德、文化科學知識，還是體、美、勞諸方面，都要給他們提出更高的標準和要求。要幫助他們深入理解高爾基的格言：“一個人追求的目標越高，他的才干就發展得越快，對社會就越有利。”對考生來說，在當前市場經濟發展和經濟體制轉型時期，班主任應著力抓緊對他們的人生觀和價值觀的教育。事實證明，只有確定了奮發進取的人生觀和價值觀，青年學生才能獲取強大的動力，才會自覺地用高尚的道德規范嚴格要求自己，使自己成為一個脫離低級趣味、品德高尚，大大有益于人民的人，才會具有強烈的求知欲，并能自覺自愿地將自己的知識、智慧和才能獻給祖國現代化建設事業。

6、給優秀生壓擔子。班主任在調查研究的基礎上，結合改變班級管理機構的組織形式與管理體制，將優秀生發動起來，鼓動他們獻計獻策、出謀劃策、出頭露面、勇挑重擔，讓他們在班級的德育舞臺、學習舞臺、文娛體育舞臺、勞動舞臺、社會實踐舞臺上唱主角，開發他們的聰明才智，培養他們獨立處事的能力，讓他們的個性和才華得以充分展示。